年磊

【摘 要】層遞式教學模式在初中語文作文課程的教學中有著極大的應用空間，這種教學理念也非常符合中學生語言能力發(fā)展的幾個基本培養(yǎng)階段。層遞式教學強調對學生能力的培養(yǎng)要循序漸進，并且注重對學生基礎能力的夯實與鞏固，這些都和初中語文作文教學的一些基本理念相契合。因此，在初中語文作文課堂上教師可以多嘗試將層遞式的教學方式融入其中，這將會極大地促進作文教學質量與教學效率的雙重提升。文章主要針對層遞式教學模式在初中語文作為教學中的應用進行了簡要的論述，同時提出了一些具體的應用策略。

【關鍵詞】論層遞式教學 初中語文 作文教學 應用

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師以應試教育的方案進行課程的設定，只重視教學的結果，不重視學生學習的過程，僅根據自己的理解，按照自己的習慣講課，而不去考慮學生的需要，導致學生在學習過程中沒有主動性，缺乏學習和寫作的興趣，進而忽視了平時寫作素材的積累，以致寫作水平無法提高。因此在初中語文教學的過程中，語文教師應當積極探究課程教學的實際特點，把握各個階段教學工作的根本特點，以采取最有效的教學方法，實現(xiàn)作文教學的層遞式前進。

一、深層次地表達出個人的情感

初中階段的作文教學是非常重要的，這個階段的學生也能寫出生動的文章，表達出自己內心世界的情感。教師要做好引導工作，將學生帶出校園，開闊學生的眼界，鼓勵學生通過不同的角度進行分析和理解，充分尊重學生的個性，讓他們把內心的吶喊、感悟寫作出來。教師可以通過多種教學方法的運用改善師生之間的關系，利用多媒體營造較好的寫作環(huán)境。例如：筆者讓學生根據自己的認識，圍繞“善”寫出一篇有自己感悟的文章。“善舉雖小，彰顯大愛”，每個人的內心深處都隱藏著一種聲音，那是對善舉的一種由衷贊美，對愛的一種無比感嘆。古人云“勿以善小而不為”，善事雖小，但我們可以從中體會到行善者廣闊的胸襟與愛的情懷。遙望古今，無數人由于小小的善舉而贏得他人的尊敬與敬佩，我們總是敬仰它們，贊美他們。靜靜地觀賞身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵樹都努力地向上生長，它們將自己美好的一面展示給世界，是因為它們對世界充滿了愛意。要相信，我們的存在是為了改變世界，你的善舉無論有多么小，都是令人敬佩的，可以令世界為之感動。

二、鼓勵學生模仿優(yōu)秀作文

初中的作文教學一般是以模仿起步，經過對表達能力和寫作能力的初步練習再慢慢地過渡到實際的自由寫作中來。在這一過程中，老師如果沒有進行正確有效的引導，就很容易造成學生寫作的模式化。因此，在教學過程中，初中學生應該先模仿優(yōu)秀作文，通過模仿文章的結構，能積累更多的語文素材。例如：在課堂上，教師要求初中生從簡單的句子開始模仿，先給出相應的句式，要求學生根據句式進行仿寫，從而使學生有效掌握文章的層次，能靈活運用平時積累的修辭手法、好詞佳句等。教師還應要求學生模仿作文的開頭、結尾，從而不斷提高學生的作文水平，使學生能從優(yōu)秀作文中獲取直接的感性認識，具備一定的寫作能力。

三、注重學生的語言積累

教師應注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓其通過不斷增加自身閱讀量來積累更多有價值的寫作素材，學習、掌握更多新穎且適合自己的語言表達形式，并靈活運用到寫作過程中。例如，教師可以推薦學生閱讀學習《作文素材》中一系列課外書籍，鼓勵學生每周都為自己制訂相應的閱讀計劃和目標，長期堅持，形成良好的閱讀習慣。此外，教師也可以定期在班級中開展讀書交流活動，以此來全面調動學生閱讀、寫作興趣，通過幫助學生積累豐富知識來激發(fā)學生產生強烈的寫作欲望，積極主動配合教師開展各項寫作訓練，循序漸進地提升自身寫作水平。另外，由于古詩、文言文等內容是語言的高度概括，僅僅幾句話就能體現(xiàn)出文章主旨、思想感情等等，因此，引用古詩作為語文作文的點睛之筆，能有效提高中學生的作文水平，同時，能不斷提高學生的文學素養(yǎng)，從而使中學生全面發(fā)展。

四、幫助學生形成良好的學習習慣

寫作能力與學生的知識量有著較大的關聯(lián)，部分寫作能力較差的學生其對于生活的觀察能力也非常有限，缺乏素材和經驗的學生在作文寫作中遇到的困難也相對較大，因此，在開展初中語文作文教學時，需強化學生的觀察及積累意識。在進行層遞式教學中，教師需要幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，遇到較為優(yōu)美的詞句可以進行摘抄，通過文字優(yōu)美、意境深遠文章的分享幫助學生找到閱讀的樂趣，鼓勵學生去朗誦、背誦這些優(yōu)秀的作品，在潛移默化中實現(xiàn)寫作素材的積累。在寫作訓練初期，教師可以適當地放低要求，由淺入深、由易到難，幫助學生適應寫作教學。此時，教師可以提供一些閱讀材料，或鼓勵學生進行個人讀物的分享，幫助學生建立閱讀及寫作興趣。例如：在學了朱自清的“背影”之后，有的學生對于文中利用動作“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”進行細節(jié)描寫的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵學生將這種寫作方法進行深入分析，并通過仿寫的方式融入到描寫親情的文章之中。學生通過動作細節(jié)的仿寫，不僅掌握了這種表現(xiàn)手法，還使整篇文章的情感得到了進一步的提升。

五、結束語

想要提高學生的寫作水平，教師需要發(fā)揮很強的引導作用，讓學生在教師的引導下，去發(fā)現(xiàn)生活中比較美的事物。實際的教學課堂上，教師要經常對學生進行針對性的閱讀訓練、寫作技巧訓練等等，讓學生可以在寫作中融入想象力，讓學生形成屬于自身的寫作特點，享受寫作的過程。

參考文獻

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