程萍

【摘 要】閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識(shí)積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文水平，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，成為語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 有效性

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師傳授知識(shí)的重要方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑，在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，但是，在閱讀教學(xué)過程中，很多初中語文教師一味按照應(yīng)試教育的思想，采用固定、僵硬的教學(xué)手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的語文綜合能力較低，所以，革新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語文教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

“讀書使人益智”，但目前我國初中語文閱讀教學(xué)方式單一，學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。目前現(xiàn)狀分析如下：

1.語文閱讀教學(xué)程式化

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)步驟程式化，既不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，也降低了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。一般地，在講解課文過程中，只是將整篇文章分解成若干段落，把一些重要知識(shí)點(diǎn)列在黑板上，讓同學(xué)記錄在筆記本上進(jìn)行背誦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹，只學(xué)到一些無實(shí)際意義的東西。

2.語文閱讀教學(xué)形式化

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的板書教學(xué)逐漸被多媒體所取代，雖然形式新穎的多媒體教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，但問題隨之而來，就是教師將多媒體教學(xué)當(dāng)成評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使語文閱讀教學(xué)形式化。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，學(xué)生將語文課堂的重點(diǎn)都放在了觀看上，不進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，而老師在語文課堂上失去了指導(dǎo)作用，既不能幫助學(xué)生提高語文理解能力，還干擾了語文閱讀教學(xué)的有效性，使得多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。

3.教師的課前準(zhǔn)備工作不充分

現(xiàn)階段許多初中教師認(rèn)為自己講解經(jīng)驗(yàn)豐富，在課前不進(jìn)行充分備課，不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，致使在語文課上講解時(shí)不能對(duì)文章內(nèi)容充分講解，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解不透徹，在學(xué)習(xí)中沒有閱讀目標(biāo)，只是對(duì)文章粗略的閱讀。

4.語文閱讀教學(xué)缺少拓展延伸

現(xiàn)階段，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，只了解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)一概不知，從而導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀缺乏想象力，語文閱讀學(xué)習(xí)積極性下降。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的策略分析

1.仔細(xì)備課，合理選擇教學(xué)策略

備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)，初中語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，注重閱讀積累

葉圣陶曾將說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！闭Z文教學(xué)中要注重學(xué)生語文知識(shí)的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行課外語文教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，要對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，大量收集成語，好句好段，增加學(xué)生語文知識(shí)的積累量。另外，教師在教學(xué)中還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)帶有感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和語文知識(shí)素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語含義、句式特點(diǎn)和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文水平。

三、結(jié)語

讀萬卷書，行萬里路。任何事情的成功都貴在堅(jiān)持。只要堅(jiān)持做下去，不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生時(shí)常有一種耳目一新的感覺，從而使這種閱讀興趣延續(xù)下去，使閱讀成為學(xué)生本身內(nèi)在的一種需求，逐步促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)校在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，教師要在教學(xué)中激發(fā)初中生語文閱讀能力。另外，提高初中生語文閱讀能力不能急于求成，要循序漸進(jìn)，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

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[2]匡云華，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，《神州》2017年第35期