朱曉霞

【摘 要】小學(xué)生由于年齡小，生理和心理發(fā)育不成熟，其思維能力、想象力和接受事物的能力較差，再加上對(duì)字詞理解得不深，又缺乏對(duì)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以小學(xué)生的作文質(zhì)量普遍不高。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的生活寫起，讓學(xué)生能寫、敢寫；走進(jìn)文本，挖掘練筆素材，讓學(xué)生巧寫；采用多元評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的喜悅，從而能堅(jiān)持寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 作文指導(dǎo) 方法

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種創(chuàng)造性的練習(xí)，是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。 然而，一提作文，許多同學(xué)常都“色變”，一臉的不情愿。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫好作文，便成了老師關(guān)注、探索的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”所以，在平時(shí)教學(xué)中，我從學(xué)生感興趣的事入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如：在寫作文之前運(yùn)用多媒體課件、投影等播放一些有關(guān)習(xí)作的圖片，故事，格言，謎語(yǔ)，歇后語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。導(dǎo)入形式要多樣：

1.故事式導(dǎo)入

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，剛開(kāi)始一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫下來(lái)，接著由我先講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再寫作，這樣學(xué)生都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就批“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，就樂(lè)于寫作文。

2.活動(dòng)式導(dǎo)入

根據(jù)小學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我還選大家都喜歡做的手工小制作、畫(huà)鼻子游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生小組內(nèi)討論，再集體交流，最后有重點(diǎn)地寫下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

二、有序觀察，做生活中的有心人

小學(xué)生，由于年齡還小，在觀察上，常常不知從何下手，所以在寫作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的教學(xué)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，我先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。從觀察靜物入手，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。學(xué)生觀察清楚了，就讓學(xué)生將觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。我還注重引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。

三、先看后說(shuō)，有話可寫

從教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)兒童書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的一般趨勢(shì)是：書(shū)面言語(yǔ)落后于口頭語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言趕上口頭語(yǔ)言，書(shū)面言語(yǔ)超過(guò)了口頭言語(yǔ)。很多時(shí)候，學(xué)生能夠講清，但很難寫清。所以，小學(xué)起步作文可從寫話入手，讓學(xué)生先說(shuō)后寫。心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫。然而，由于有的學(xué)校的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、信息閉塞、接觸面窄，難以讀到課外讀物，學(xué)生寫起作文來(lái)仍是無(wú)從著手，沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)話可寫，很容易漸漸地失去作文的興趣。因此，小學(xué)作文最好貼近學(xué)生實(shí)際。作文課上可組織各種活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這樣，通過(guò)觀察、討論，學(xué)生對(duì)這次作文的思路，要表達(dá)的主題都很清楚了，寫起作文也就得心應(yīng)手，有話可寫了。當(dāng)學(xué)生遲遲打不開(kāi)思路時(shí)，還可以利用圖片、幻燈、錄像、課件等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的作文情感。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。如編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

五、及時(shí)批閱，批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書(shū)面的，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！弊魑氖且环N綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，帶有很大的創(chuàng)造性，因而學(xué)生的勞動(dòng)也十分艱辛。因此，批改作文時(shí)老師不僅要及時(shí)還要多批些鼓勵(lì)性的話，使學(xué)生看了批語(yǔ)，心情激奮，愛(ài)寫作，想寫作，下次寫作文時(shí)，決心寫得更好；如果批語(yǔ)不好，學(xué)生則會(huì)感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫作，怕寫作。那么，作文教學(xué)定會(huì)失敗或收效甚微。

總之，小學(xué)作文，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)際來(lái)寫，讓學(xué)生懂得作文從觀察中來(lái)，從生活中來(lái)，讓學(xué)生多看、多寫，懂得“多看思路廣，多寫筆生花”的道理。教師應(yīng)采取寬松的，多樣化的評(píng)估手段，蹲下來(lái)看學(xué)生的作品，平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，這樣才能激起學(xué)生的作文興趣，才會(huì)誘導(dǎo)他們多寫、樂(lè)寫、善寫，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳友蘭《淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文》 《延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 ，2013（2）：125-126

[2]呂艷《激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平——淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文》 《作文成功之路：教育教學(xué)研究》 ，2013（11）：69-69