朱翠蓮

【摘 要】目前，小學(xué)教學(xué)中，老師教學(xué)班級(jí)多，且班級(jí)數(shù)額大。時(shí)間有限，精力也有限，如何才能利用有限的的資源去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值呢？我們可以培養(yǎng)一批班級(jí)小干部，以此來(lái)以點(diǎn)帶線、以線拓面，提高教學(xué)工作的有效性。小干部的設(shè)立豐富了班級(jí)的學(xué)習(xí)管理方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高了教學(xué)質(zhì)量。作為教師，平時(shí)沒有更多時(shí)間親自去接觸每一位小干部，然而單一的評(píng)價(jià)不便于教師全面、細(xì)致地了解每一個(gè)班的小干部的工作情況。因此，我們的評(píng)價(jià)尺度，應(yīng)從一元化的藩籬中解脫出來(lái)，走向更完善的多元階段。

【關(guān)鍵詞】選拔 管理 評(píng)價(jià)

我認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)管理中，我們可以培養(yǎng)一批班級(jí)小干部，以此來(lái)以點(diǎn)帶線、以線拓面，提高教學(xué)工作的有效性。下面結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┳龇ǎ?/p>

一、層層選拔，巧妙設(shè)置

在具體選拔中，要通過觀察和了解學(xué)生的能力、性格、興趣等，選拔不同的人來(lái)?yè)?dān)任不同職務(wù)的小干部。在教學(xué)實(shí)踐中，我采取如下設(shè)置：

具體選拔操作如下：

1. 挑選成績(jī)優(yōu)異、管理能力強(qiáng)且人際關(guān)系好的三名學(xué)生當(dāng)正、副課代表，負(fù)責(zé)整個(gè)班的學(xué)習(xí)，他們之間是互相監(jiān)督、分工合作的。正課代表平時(shí)負(fù)責(zé)布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，如晨讀、中午作業(yè)、家庭作業(yè)等；其中一名副課代表負(fù)責(zé)收交完成的作業(yè)，并記錄每一個(gè)學(xué)生作業(yè)完成的情況，另一名則負(fù)責(zé)登記每一次檢測(cè)的分?jǐn)?shù)和各類作業(yè)的加減分。

2.挑選兩名語(yǔ)音較好且具有良好朗讀習(xí)慣的學(xué)生作朗讀委員，由正課代表協(xié)助他們輪流做好晨讀時(shí)的領(lǐng)讀工作。

3. 紀(jì)律委員的設(shè)置可以靈活一點(diǎn)?？梢赃x擇那些學(xué)習(xí)好的孩子來(lái)?yè)?dān)任；也可以讓那些有良好人際關(guān)系，在頑皮孩子中有較高威信的孩子擔(dān)任，他們之間較容易溝通，并且心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)伙伴有一種趨向性和聽從性；還可以讓那些天資很好、悟性很好，但是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律散漫、做事容易丟三落四的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，這樣可以在一定程度上約束他們，自身缺點(diǎn)也會(huì)在管理過程中得到克服，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？突f：“給人一個(gè)超乎事實(shí)的美名，就像用《灰姑娘》故事里的仙棒，點(diǎn)在他身上，會(huì)使他從頭到腳煥然一新?！?/p>

4. 大組長(zhǎng)與四人小組組長(zhǎng)的設(shè)立主要由大組與小組的劃分而定，同時(shí)大、小組長(zhǎng)的劃分也要以能選出合適的組長(zhǎng)為原則。

二、精心培養(yǎng)，水到渠成

在教學(xué)管理過程中，干部的選拔只是第一步，之后更重要的就是要如何培養(yǎng)干部管理能力。管理能力不是與生俱來(lái)的，并不是每一個(gè)剛上任的小干部都能管理好自己的事務(wù)，何況小學(xué)生思考和反思能力還不是很強(qiáng)，這就更需要老師的培養(yǎng)了。我的做法是：

1.把小干部的照片貼在教室里，讓他們向同學(xué)們作自我介紹，并制定和承諾相應(yīng)的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督。

2.傳授管理方法，責(zé)任落實(shí)到位，并定時(shí)向老師和同學(xué)匯報(bào)工作情況，如有不足，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.爭(zhēng)取班主任的支持，在晨間談話時(shí)，對(duì)這些小干部的工作給予肯定，并提出希望。一是增強(qiáng)小干部們管理的信心，二是樹立他們?cè)趯W(xué)生中的威信，使每一個(gè)學(xué)生都能信服他們的管理。

4.設(shè)置副課代表、朗讀委員、紀(jì)律委員等各兩名，且不分正、副，在一定程度上擴(kuò)大了小干部的隊(duì)伍，豐富了管理的角色，更重要的是在管理過程中，讓他們互相比較、學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)、合作，使他們能更充分地全面認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己和超越自己。

三、多元評(píng)價(jià)，廣辟蹊徑

作為教師，平時(shí)沒有更多時(shí)間親自去接觸每一位小干部，然而單一的評(píng)價(jià)不便于教師全面、細(xì)致地了解每一個(gè)班的小干部的工作情況。因此，我們的評(píng)價(jià)尺度，應(yīng)從一元化的藩籬中解脫出來(lái)，走向更完善的多元階段。我的具體做法是：

1.小干部之間互相對(duì)工作進(jìn)行監(jiān)督和管理。

教師對(duì)于設(shè)立的小干部，可以教給他們進(jìn)行層層監(jiān)督和管理的方法，即由上一層小干部監(jiān)督和管理下一層小干部，每天檢查并記錄每一個(gè)小干部的工作情況，便于老師掌握情況。

2.全班同學(xué)定期有記名對(duì)小干部進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“群眾的眼睛是雪亮的?！痹谛「刹抗ぷ鞯倪^程中，如何能讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地投入到工作當(dāng)中去，更好地為學(xué)生服務(wù)？我認(rèn)為請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行有記名投票評(píng)價(jià)更加能夠體現(xiàn)真實(shí)性和客觀性，當(dāng)然評(píng)價(jià)結(jié)果不予公布，僅供教師作分析用。對(duì)于工作欠佳的干部，教師要單獨(dú)找他們談心，幫助其分析問題、理清思路、樹立信心，為他們提供一些方法，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)、去感知，以便更好地工作。

3.教師本人對(duì)小干部的評(píng)價(jià)。

通過我們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正視自己的能力，品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)信心和力量；通過我們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向；通過我們的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域；通過我們的評(píng)價(jià)，融洽班級(jí)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與理解，增強(qiáng)彼此的情感，以促成學(xué)習(xí)的提升。

小干部是教師的“左右手”，也是班級(jí)中其他學(xué)生的“小老師”，他們對(duì)集體有著“以點(diǎn)帶線”和“以線拓面”的作用。小干部的設(shè)立豐富了班級(jí)的學(xué)習(xí)管理方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提供了教學(xué)質(zhì)量，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)一批能干的小干部是十分重要的。讓我們?cè)谂囵B(yǎng)小干部上多花一些心思，這不僅培養(yǎng)了孩子，也解放了自己，更重要的是，它會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲！

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭， 《現(xiàn)代教育教學(xué)管理》，北京：高等教育出版社，2002；

[2]管建剛，《一線教師》，福建：福建教育出版社，2004；

[3]董玉琦 劉向永，《中小學(xué)班主任工作研究》，外國(guó)教育研究，2005；

[4]陳永華，《小學(xué)品德與生活課題研究與論文寫作》，杭州：浙江大學(xué)出版社，2007。