李翠

【摘 要】數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階的重要課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育的重要核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此新課改背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，開發(fā)和創(chuàng)新教育內(nèi)容，擴展小學(xué)化學(xué)課堂，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。當前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀要求教師能夠在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)問題、積累經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文中，筆者將集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的策略，旨在為教學(xué)同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標要求數(shù)學(xué)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與積極性，使不同學(xué)習(xí)能力和知識水平的學(xué)生都能夠在教學(xué)活動中獲得進步，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師需要順應(yīng)新課改的趨勢鼓勵學(xué)生不斷參與實踐教學(xué)活動，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。下面，筆者根據(jù)實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗 ，闡述一下提高課堂教學(xué)有效性的策略。

一、 創(chuàng)設(shè)情境 ，提高參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要學(xué)生具有兒童視野，能夠從孩子的角度出發(fā)設(shè)置合理的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，從而提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。同時，教師還需要不斷創(chuàng)新情創(chuàng)設(shè)的方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”時，低年級小學(xué)生在日常生活中雖然已經(jīng)接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識。

而且，重量單位也不像長度單位那樣直觀、具體。因此，在引入新課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境：“同學(xué)們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學(xué)一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會出現(xiàn)什么狀況嗎？ ”然后請這兩位同學(xué)到講臺上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會翹起來，因為馬爽比王芳輕。這樣，小學(xué)生的參與熱情就會非常高，非常重視新知識。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：有些物品看起來體積很大，其實，它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是50克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個物體有多重，必須要通過實際測量。這時 ，教師可拿出兩包食鹽，每包是 500 克 ，讓學(xué)生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

二、借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為實現(xiàn)課堂實效性也應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，制作豐富的課件內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時間，提升教學(xué)效率[1]。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”時，教學(xué)目標是使學(xué)生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道 1時 =60 分 ，能正確認 、讀、寫鐘面上所表示的時間，理解比分小的單位“秒”，體會 1秒有多長，知道分與秒的關(guān)系。教學(xué)時，教師可以先在課件上出示一個謎語 ：“小馬不停蹄，日夜不休息 ，滴答滴答響，催人早早起。”經(jīng)過思考，學(xué)生能夠得到謎底是鐘表。然后，教師可在大屏幕上展示一個情境動畫：小明7 時 30 分離家，7 時 45 分到校。之后請學(xué)生仔細思考，小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

教師可先試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法，使他們靈活掌握時、分、秒。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時間的好習(xí)慣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù) 自己的實際情況制作作息時間表，引導(dǎo)學(xué)生互相交流 ，看看其他同學(xué)的作息時間表中有哪些比自己合理的地方。通過多媒體教學(xué)，使小學(xué)生的視覺、聽覺等都得到了有效鍛煉 ，從而使得課堂教學(xué)效率得到了大幅度提升。

三、培養(yǎng)探究意識，鼓勵合作學(xué)習(xí)

新時期，學(xué)生的探究意識和探究能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自主探究和學(xué)習(xí)的機會，在教學(xué)實踐中，教師可以考慮組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動[2]。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”時，教學(xué)重點是讓學(xué)生理解面積的含義，并能掌握比較面積大小的方法。教師可先給學(xué)生準備教學(xué)用具，在課堂上讓學(xué)生進行一個小比賽 ，每人桌上都有一片葉子，要求把它涂上綠色，看誰涂的快 ，涂完后就請立刻舉起來展示給大家看。接下來進行探究式教學(xué)，主要探究比較面積大小的方法。教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)活動 ，數(shù)學(xué)教師則參與指導(dǎo)。探究后 ，教師可請一位學(xué)生說說自己是怎么進行比較的，再請其他小組的學(xué)生進行點評 ，達到共同進步的目的。在學(xué)生發(fā)言以后，教師進行總結(jié)：有些物體我們用對比的方法，通過比較一眼就能看出它們的大小。但是有些物體卻無法直觀的判斷它們的大小。接著，教師讓學(xué)生拿出準備好的長方形、正方形圖片、學(xué)具和小剪刀及方格紙，在小組內(nèi)交流合作，比較長方形和正方形面積的大小。這節(jié)課通過大量的動手操作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、組織數(shù)學(xué)實踐，學(xué)以致用

基于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特點，教師應(yīng)該將實踐能力培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐，達到學(xué)以致用的目的[3]。比如 ，講小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”時，要求數(shù)學(xué)教師要善于滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對此，教師可先讓學(xué)生思考，用什么方法表示出班級中班長的位置 ，把自己的方法寫出來或者畫在紙上。然后，數(shù)學(xué)教師進行觀察分析。學(xué)生介紹的位置方法大約分為兩種：用“第幾排第幾座”描述；用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”描述。之后，教師可讓學(xué)生在方格紙上畫一個簡單的多邊形 ，各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示 ，并要求同桌互相合作，一人描述，一人畫圖，加深用數(shù)據(jù)表示位置的印象。通過形式多樣的游戲與練習(xí)，學(xué)生能熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法 ，發(fā)展了他們的空間觀念 ，初步體會到了數(shù)形結(jié)合的思想，提高了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力[4]。

結(jié)束語：

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實現(xiàn)不僅要求教師能夠積極提升自身教學(xué)能力，還要求學(xué)生積極配合教師，正視自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，找到問題出現(xiàn)的根源，有針對性地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，將數(shù)學(xué)教學(xué)工作真正做到位。

參考文獻

[1]劉春清.淺析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].赤子（上中旬），2015，12（23）：320-321.

[2]李暢.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略初探[J].學(xué)周刊，2015，23（09）：144-145.

[3]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版，2013，21（03）：215-216.

[4]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].素質(zhì)與能力，2014，34（06）：56-57.