游先開

【摘 要】隨著我國小學(xué)語文教育的不斷發(fā)展，國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視，生活情境逐漸被帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師通過列舉生活情境的事例，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的知識水平能夠得到大大的提高?？梢允剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣提升 生活情境

最近一些年，在我國的小學(xué)教育中加入了生活情境的帶入，并且得到了很好的反應(yīng)成效。因為在課堂上帶入學(xué)生平時熟悉的生活情境，不僅豐富了教師的上課內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提升成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)我國現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)生其實并沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很積極的向往，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候還屬于是被老師鞭策學(xué)習(xí)，并不是多喜歡數(shù)學(xué)才學(xué)習(xí)。但是如果老師能夠很好地帶入生活情境，就可以改變這種現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生更加集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得更高的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與運用生活情境的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力對小學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，因為老師不可能鞭策你一輩子，主要還是要看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是屬于被動的接受知識。但是如果老師適當(dāng)?shù)丶尤肷钋榫?，將學(xué)生帶入到生活情境中，就可以讓學(xué)生成為主人，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加入生活情境便于學(xué)生理解

眾所周知，數(shù)學(xué)本身就是抽象的、不便于理解的，而且小學(xué)生由于年齡小，理解能力、認(rèn)知能力很低，老師的教學(xué)就更加的困難。其實生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，只是學(xué)生們沒有注意到，老師只需要創(chuàng)建一個橋梁，創(chuàng)設(shè)一個合適的生活情境。這樣可以減少教學(xué)難度，便于學(xué)生理解，讓他們更大化地接受所學(xué)的知識。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.注意引導(dǎo)

小學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)生活情境時并不是隨意創(chuàng)設(shè)的，應(yīng)該注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)的生活情境必須是能夠提高學(xué)生的注意力，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。由淺入深，慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出問題的答案。

比如在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時就出現(xiàn)了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，而第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行解讀。結(jié)合上面所述，讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知層面是不夠的，這時，老師的作用就出現(xiàn)了，老師就要開始引導(dǎo)學(xué)生了。可以說夏天到了，爸爸買了一個西瓜給大家解渴，但是爸爸想考考哥哥和弟弟，把西瓜平均分成八份，其中的兩份比一份多一份，一份是多少？或者爸爸自己吃了西瓜的八分之五，那么哥哥弟弟和媽媽一共吃了這個西瓜的多少？這樣學(xué)生更愿意解決這個問題。

2.與現(xiàn)實問題關(guān)聯(lián)

在創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的就是與現(xiàn)實問題相關(guān)，如果并不是學(xué)生平時接觸的，學(xué)生反而更沒有興趣去聽。

比如在學(xué)習(xí)加減法這一課程中，媽媽發(fā)現(xiàn)小明的學(xué)習(xí)用品用完了，讓小明自己去文教店買學(xué)習(xí)用品，給了小明二十元錢，小明買了兩支筆花了三元錢，買一塊橡皮花了一元錢，買一個筆記本花了五元錢，問小明剩了多少錢？這時候?qū)W生就會將自己帶入情景，想象自己去買的學(xué)習(xí)用品，從而更快速地算出結(jié)果。這樣做的成效一定比直接問學(xué)生20-3-3-1-5得到的答案高。

3.全面創(chuàng)設(shè)情境

老師在創(chuàng)設(shè)情境時要有頭有尾，有根有據(jù)，而且不能僅僅局限在數(shù)學(xué)上，讓學(xué)生在課后自己創(chuàng)設(shè)生活情境自主學(xué)習(xí)才是最好的。比如說爸爸的生日是一九八三年二月三日，媽媽的生日比爸爸晚過三十五天，爸爸與媽媽同歲，問媽媽的生日是哪一天？成為課后作業(yè)，學(xué)生就需要在課后查詢?nèi)諝v進(jìn)行確定媽媽的生日。這樣的生活情境不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且也降低了老師的教學(xué)難度，一舉兩得。

4.通過提問創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的勝負(fù)欲都是很強的，所以可以用比賽的方式創(chuàng)建情境，讓學(xué)生最大化地接受知識。比如在學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識這一課中，可以將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生踢毽子，看哪組踢的多，然后多的那組是少的幾倍，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能讓學(xué)生更加快速地接受這個知識。而且將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到輕松的游戲之中，在不知不覺之間就加深了學(xué)生對倍的認(rèn)識，深化了對倍的理解。

5.精英的教育團(tuán)隊

創(chuàng)設(shè)故事情境固然重要，但是也要選拔精英的教師，能夠創(chuàng)設(shè)更有趣、更讓學(xué)生接受的情境，讓學(xué)生接受知識最大化才是最重要的。所以說，應(yīng)該注重培養(yǎng)精英的教育團(tuán)隊，這樣才能更好地培養(yǎng)出為社會貢獻(xiàn)的人才。

四、結(jié)語

總的來說，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境并不是最終的目的，創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加的活躍。所以說，老師也必須花費大量的精力創(chuàng)設(shè)出更合適的情境，使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。不是成為學(xué)習(xí)的奴隸，而是成為學(xué)習(xí)的主人。使創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮出最大的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為社會的精英，為社會的發(fā)展能夠貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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