龔小鷹

閱讀是語(yǔ)文的重要組成部分，通過(guò)有效的語(yǔ)文閱讀，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，從小對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在小的時(shí)候就形成對(duì)美的欣賞意識(shí)，并在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷豐富自身對(duì)美的看法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美建構(gòu)仍是一件需要不斷探索的事情。

一、閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的意義

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，在日常生活中可以接觸到的事情有限，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，正在悄然地改變著人們的生活，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)之中獲得的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的篩選，良莠不齊，在學(xué)生進(jìn)行獲取的過(guò)程中，得到的信息是復(fù)雜的。對(duì)小學(xué)生而言，自身沒(méi)有對(duì)信息分辨的能力，因此，在小學(xué)階段，閱讀課程的開(kāi)設(shè)就十分必要，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀書(shū)籍閱讀的過(guò)程中，獲得正確的情感價(jià)值觀。

二、小學(xué)生審美建構(gòu)的意義

1.提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言魅力的感知

小學(xué)生的年齡較小，正處在對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知的階段，在這一時(shí)期，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。小學(xué)教材之中的文章都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選出來(lái)的，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的美學(xué)培養(yǎng)有著不可小覷的作用。在閱讀之中進(jìn)行審美培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀之中對(duì)語(yǔ)言魅力的感受。在對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀讀本閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文字的研讀，感受文章的意境。審美建構(gòu)有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言魅力的感知，增加其語(yǔ)言感知力。

2.陶冶自身的情感

語(yǔ)言也是一種藝術(shù)美，小學(xué)生通過(guò)在閱讀中深度發(fā)掘語(yǔ)言中的魅力，獲得情感的陶冶，在閱讀之中，通過(guò)對(duì)文字的組合以及文章的結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生加深對(duì)文章的情感體驗(yàn)，在情感體驗(yàn)之中，造就自身的人格魅力。在小學(xué)閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的文章中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行感知，陶冶自身的情感。在語(yǔ)言的深層魅力之中，除了對(duì)文章的自然美進(jìn)行體驗(yàn)，也要體會(huì)文章之中的語(yǔ)言美，并在之后將其運(yùn)用到自己的文章中。

3.形成自身的價(jià)值觀

語(yǔ)文的教材之中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文章之中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)的分析，小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成自己的道德品質(zhì)以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀。小學(xué)閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)之中，要多方面的對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行培養(yǎng)。美不止是風(fēng)花雪月，更多的是一個(gè)人的美好品質(zhì)的體現(xiàn)，更能直觀地表現(xiàn)出對(duì)美的反應(yīng)，心靈美的體現(xiàn)。學(xué)生在審美建構(gòu)之中，逐步形成自身的價(jià)值觀，健康積極向上的發(fā)展，健全自身人格。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入審美建構(gòu)

1.增加學(xué)生的審美意識(shí)

行動(dòng)都是有意識(shí)主導(dǎo)的。在進(jìn)行審美這一行為的過(guò)程中，審美意識(shí)的建立是需要有意識(shí)的指導(dǎo)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從更好的角度對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)的前期，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)固定，通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之中，形成自己的審美習(xí)慣，養(yǎng)成自己的審美意識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生用自己的角度對(duì)文章進(jìn)行分析解讀，發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，養(yǎng)成良好的審美修養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美建構(gòu)的前提是要進(jìn)行閱讀，但是小學(xué)生的年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在一件事情之上，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)書(shū)的興趣十分低，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀興趣。在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了教材中的文章之外，教師可以針對(duì)學(xué)生的的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外讀本的推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，可以進(jìn)行更高層次的閱讀，包含道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)精神、價(jià)值觀等的文章。從對(duì)文章的詞句之中進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美的體驗(yàn)，從對(duì)文章的思想進(jìn)行深層分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言魅力的感受。

3.豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生可以獲得知識(shí)的多少，閱讀中審美的獲得，都是通過(guò)一詞一句一遐想得到的，漢語(yǔ)的博大精深，是需要用一輩子去研讀的。在小學(xué)階段，小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文的過(guò)程中，除了教材中的內(nèi)容以及新課標(biāo)推薦的學(xué)生讀本，教師可以通過(guò)對(duì)市場(chǎng)上適合小學(xué)生的讀本進(jìn)行篩選之后，推薦給學(xué)生適合的課外讀物。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美學(xué)引導(dǎo)之前，教師自身要具備較高的審美能力。要培養(yǎng)學(xué)生的審美，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)美之后，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.創(chuàng)建美好的教學(xué)情境

美好情境的建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)審美建構(gòu)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美建構(gòu)的過(guò)程中，要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上要求學(xué)生就某一文章進(jìn)行自己的想法分析，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行互相的交流，闡述自己的看法，學(xué)生從過(guò)程中獲得審美愉悅。審美情境的建立，需要通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行建立，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行朗誦，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言的分析，形成審美情景，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，教師也可以在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)式情景創(chuàng)建，通過(guò)角色扮演的方式，還原文章的內(nèi)容，從中進(jìn)行情感體驗(yàn)。

通過(guò)上述的分析可以得出，在對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美建構(gòu)的過(guò)程，首先需要教師自身具備良好的審美修養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美建構(gòu)的過(guò)程中，從豐富的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式出發(fā)，進(jìn)行審美教學(xué)。小學(xué)生在閱讀中形成的良好審美修養(yǎng)，有助于學(xué)生之后的發(fā)展。