趙元飛

【摘 要】課堂是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主陣地，師生雙方是課堂上的主要參與者，并且學(xué)生是課堂上的主體，只有加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化教學(xué)反饋，才能提高教學(xué)的有效性。課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)交流的重要途徑，初中語(yǔ)文教師為了確保提問(wèn)的有效性，應(yīng)該優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，并且要切當(dāng)處理學(xué)生的回答，從而打造活躍的高效課堂。本文主要探究了初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 有效性 策略

提問(wèn)環(huán)節(jié)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要步驟，好的提問(wèn)能直接涉及本課的教學(xué)核心，并通過(guò)逐步、由簡(jiǎn)入繁的形式為學(xué)生做思考引導(dǎo)，令其深入研究課文的思想主旨，進(jìn)而獲得自身的學(xué)識(shí)認(rèn)知與進(jìn)步。初中語(yǔ)文課堂的提問(wèn)教學(xué)，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性提升，促進(jìn)思維活躍與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要手段，高質(zhì)量的提問(wèn)方法能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考探究熱情，因此教師必須要注重課堂提問(wèn)有效性策略的探索研究。

一、深入研究教材，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)

要想上好一堂課，初中語(yǔ)文教師就要首先做好備課這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于初中語(yǔ)文課來(lái)講，在教師備課期應(yīng)充分了解課文的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生們的需求對(duì)課文進(jìn)行深入研究。在備課階段對(duì)課文的透徹了解，是設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的開(kāi)端。首先，應(yīng)了解課文的背景、意圖，以及為什么在初中課堂講授這篇文章，想讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得哪些知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行透徹的分析；然后，對(duì)課文的作者以及寫(xiě)作背景進(jìn)行分析，尤其是對(duì)文章某些容易引起爭(zhēng)議的點(diǎn)一定要正確的了解，這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生；最后，教師要通過(guò)對(duì)文章的主題思想進(jìn)行深入探索，對(duì)學(xué)生的年齡階段、知識(shí)需求等各個(gè)方面進(jìn)行分析，掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如對(duì)于朱自清《背影》這篇課文，首先就要求有感情地朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，最后要實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流?？傊挥猩钊胙芯拷滩?，做好備課環(huán)節(jié)，才能對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)打下好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)課文內(nèi)容，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教材中的每篇課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，教師都可以從中設(shè)計(jì)問(wèn)題，師生共同閱讀并仔細(xì)分析文章，借助課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的主旨。教師應(yīng)該深入分析研讀課文，從其中的關(guān)鍵點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過(guò)解答問(wèn)題來(lái)深入地把握文章，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可以先讓學(xué)生大聲朗讀文章，然后思考問(wèn)題：“你在朗讀進(jìn)程中，是否會(huì)不自覺(jué)地感受到一種歡欣、喜悅的情緒，作者是如何將這種情感通過(guò)文字的形式來(lái)表現(xiàn)的？”，學(xué)生可能會(huì)回答：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！庇直热缭诮虒W(xué)《天上的街市》一文時(shí)，就可提出問(wèn)題：“傳說(shuō)中的天河是難以逾越的，僅能靠每年喜鵲搭橋才能讓牛郎織女相見(jiàn)，為何郭沫若筆下的天河卻被描述為‘淺淺的，從而能讓牛郎織女自由相會(huì)呢？”通過(guò)此類把握文章主旨的設(shè)問(wèn)，為學(xué)生理解課文提供一個(gè)嶄新的思路與方式，進(jìn)而在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文背后所蘊(yùn)含的深意奧妙。

三、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)上的把握，通過(guò)在課堂教學(xué)進(jìn)程中選取學(xué)生對(duì)課文理解存在疑惑、不解的時(shí)機(jī)，相應(yīng)提出符合其內(nèi)心所思的問(wèn)題。進(jìn)而有效把握學(xué)生的認(rèn)知重點(diǎn)與注意力，指引其對(duì)課文深意做探究思考。例如對(duì)于“荷花”這個(gè)寫(xiě)作專題，為了提升課堂教學(xué)成效，教師就可以專門設(shè)立一個(gè)“賞荷”的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看與荷相關(guān)的幻燈片，要求學(xué)生對(duì)其所看到的荷花景象使用至少一類修辭手段做描述。學(xué)生基于自身理解就可能會(huì)說(shuō)出如下的回答：“荷花非常純潔美麗，就如同一個(gè)嬰兒漂浮在荷葉之上。”“荷花的色彩豐富艷麗，種類繁多?！薄昂苫ò甑念伾前咨?，看上去純潔無(wú)暇。”這三位學(xué)生的回答中僅有第一位學(xué)生注意到了教師提問(wèn)中運(yùn)用修辭手段的要求，雖然他在語(yǔ)句中使用比喻手法描述了荷花的純潔特點(diǎn)，但其比喻方式上還存在不恰當(dāng)?shù)娜毕荩虼丝梢粤私獾綄W(xué)生在事物觀察及描述方面還存在問(wèn)題。

四、恰當(dāng)處理學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的回答，也是體現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的一個(gè)很重要的方面。首先，學(xué)生的回答，特別是正確的回答，甚至有創(chuàng)新的回答，是學(xué)生思維智慧的火花，老師正確而又恰當(dāng)?shù)靥幚?，?duì)學(xué)生特別是不?；卮饐?wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是莫大的鼓勵(lì)，一句恰如其分的評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)思維、增強(qiáng)自信，特別對(duì)那些不是太自信的學(xué)生或?qū)W(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，都有可能成為一次人生轉(zhuǎn)折的拐點(diǎn)；其次，還要有耐心，對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要注意到問(wèn)題要有啟發(fā)性。要根據(jù)課堂實(shí)際情況相機(jī)改進(jìn)提問(wèn)，從而使學(xué)生達(dá)到“疑難能自決，是非能自辯，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的境界；最后，對(duì)于不同的意見(jiàn)的回答，要能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論探究。比如在講解《藤野先生》時(shí)，“找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)藤野先生是一個(gè)什么樣的人？既然有這么好的一位老師，那為什么魯迅要棄醫(yī)從文呢？那么魯迅是一個(gè)好學(xué)生么？”這樣就可以讓學(xué)生暢所欲言，并引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著正確的方向探究下去，最后教師一定要進(jìn)行明確的小結(jié)，闡明藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行一個(gè)新的啟發(fā)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，應(yīng)該基于本班級(jí)的實(shí)際教學(xué)條件與學(xué)生能力情況，通過(guò)把握課文主旨關(guān)鍵、抓住課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)等方式，通過(guò)提問(wèn)的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與思想做探究認(rèn)知，促進(jìn)對(duì)課文理解水平的提升，在活躍的教學(xué)氛圍下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

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