謝麗芬

【摘 要】后進生的轉化工作是學校教育的重點和難點，也是每一位教師都必須面對的教育問題，怎么才能讓后進生的轉化工作更加有效？本文從愛與賞識、寬容和信任、深入了解、對癥下藥、善于應用科學的方法等七個方面進行闡述。

【關鍵詞】后進生 轉化

后進生的轉化是班主任工作的重點，也是班級管理的難點。無論是從促進學生發(fā)展，提高國民素養(yǎng)的需要出發(fā)，還是從加強班風建設，提高教育教學的整體質量來看，做好后進生的轉化工作都必將成為學校教育的核心目標之一。怎樣才能讓后進生的轉化工作更加有效，這就成為每一個教師都必須認真面對和用心解決的問題。

一、做好后進生的轉化工作，深入了解、對癥下藥是前提

教師要做好后進生的轉化工作，深入了解后進生的整體情況是關鍵。雖然后進生的總體表現(xiàn)比較相近，但造成這些現(xiàn)象的主要原因可能大相徑庭。教師若沒有在深入了解的前提下，就盲目地開展后進生的轉化工作，很可能因為無法做到“對癥下藥”，而無法取得預期的效果。

二、做好后進生的轉化工作，愛和賞識是良方

“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！焙筮M生的形成原因很多，其中有相當一部分的后進生是源于愛的缺失，所以，就后進生的轉化工作而言，教師不僅要愛后進生，還要給予他們更多的“偏愛”。

美國的心理學家威廉·詹姆斯曾經說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！闭材匪拐J為：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%到30%。從這一點看來，賞識教育非常重要。賞識教育不等于盲目肯定與表揚。賞識教育以尊重學生的人格為前提，在尊重的差異的基礎上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，并給予充分的激勵和引導。賞識教育，承認并尊重后進生的差異是前提，教師若因為后進生的行為出現(xiàn)滯后、偏差，給自己的工作帶來麻煩，就心存不滿，肯定無法做好后進生的轉化工作。

三、做好后進生的轉化工作，要善于“揚長避短”

教師做后進生的轉化工作，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處和閃光點。在公眾場合，盡量避免談論后進生的缺點與不足，對他們的優(yōu)點與長處要經常性地給予肯定。盡量在公眾場合樹立后進生的正面形象。利用每個學生都有渴望被同伴認同和尊重的心理，激發(fā)他們自身的轉化和教育功能，從而提高后進生轉化工作的效果。

四、做好后進生的轉化工作，要有足夠的耐心

后進生的轉化工作絕不是幾次輔導，幾次談話，幾次家訪就能解決的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”教師想要做好后進生的轉化工作，就要做好打持久戰(zhàn)的準備。小輝（化名）曾是我班的一名學生，這位學生不僅成績差、習慣差，還經常性地打群架。兩年的班主任，家訪了數(shù)十次，和學生的溝通更是不計其數(shù)，但幾乎沒啥效果。好不容易，做了幾天作業(yè)，聽了幾節(jié)的課，過兩天又回到原點。即便如此，我依然相信這樣的孩子更需要關心和愛護。就這樣，堅持了兩年，直到他離開學校。一年以后，我收到他的來信，他告訴我，他現(xiàn)在在學修車，常常會想起我，感謝我對一直對他關心，他讓我放心，以后他會好好做事。很欣慰沒有放棄這位學生，并耐心的面對他的反復，等待他的成長。從他的身上，我感覺到對待后進生的教育，哪怕你看不到一點希望，也要堅持下去，也只有堅持，才有面向大海、春暖花開的可能！

五、做好后進生的轉化工作，寬容和信任是保障

“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！睂τ谔K霍姆林斯基的這句名言，我體會尤為深刻。陳誠（化名）曾是我班的一名學生，自律能力差，作業(yè)經常缺交，上課時常走神，私下交流很多次，但收效甚微。有一天他又沒聽課，趴在桌上，不停地撕扯盆栽的樹葉，周圍的同學都在看他。那是他心愛的盆栽，我感覺有點不對，沒有批評他，而是笑著說：“如果它也有感覺，一定會疼得暈死過去。”他有點不好意思，停下手中的動作。下課，他走出教室，我追上他，輕聲的問：“是不是發(fā)生了什么事，那盆植物你一直照顧得很好，你會把葉子一片片扯下來，一定是有特別的原因?！彼粗?，不說話。我又說：“你平時那么認真照顧那株植物，但今天你把葉子都扯了下來，直覺告訴我你遇到了難題？”陳誠看了看我，最后只輕聲對我說：“老師，我沒事，我錯了，以后我會認真。”畢業(yè)后，接到他的電話，談起這件事，他說：“老師，我覺得你是真的對我好，我做了錯事，你反而安慰我，其實那天，啥事也沒有，我只是很煩躁。你那樣信任我，讓我很愧疚，我突然特別想做個努力的人?！蓖ㄟ^這件事，我深刻地感受到寬容和信任的力量。

六、做好后進生的轉化工作，家長達成教育共識是基礎

后進生的形成和家庭因素脫離不了關系。后進生的轉化工作之所以會開展得比較艱難，容易反復，除了和學生的心理特征有關之外，家庭教育與教師的教育理念不一致也是一個重要的因素。所以，教師在做后進生的轉化工作，一定要加強家校聯(lián)系，要經常性地和家長多溝通，盡量做到家校教育步調基本一致。這樣才可能取得比較理想的效果。

七、做好后進生的轉化工作，要善于應用科學的方法

1968年，美國心理學家羅森塔爾和雷諾爾·賈可布森進行了一個著名實驗。他們到一所小學，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有其事的“預測未來發(fā)展的測驗”，然后實驗者將認為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學生名單通知教師。其實，這個名單是隨機抽取的。它以“權威性的謊言”暗示教師，從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。8個月后，再次智能測驗的結果發(fā)現(xiàn)，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。羅森塔爾的實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會影響另一個人的智慧成就。這就是著名的羅森塔爾效應。教師若能將羅森塔爾效應應用到后進生的轉化上，給予后進生足夠真誠的期待，或許后進生的教育就能取得意想不到的效果。

參考文獻

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