董曉瑋 王東東 蘇有慧

目前，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的明確提出，校企合作已成為我國(guó)大力推行的人才培養(yǎng)模式，是更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的重要手段。在校企合作中，高校教師起到了舉足輕重的作用，其切身投入到企業(yè)中了解生產(chǎn)運(yùn)作，進(jìn)行頂崗實(shí)踐很有必要。本文從以下幾個(gè)方面校企合作下教師頂崗遇到的相關(guān)問(wèn)題。

教師專業(yè)實(shí)踐能力是決定高校辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一，教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐是建設(shè)高水平的高校教師隊(duì)伍的一條重要渠道，可以大大提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。

1高校教師下企業(yè)頂崗的緊迫性和必要性

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”現(xiàn)階段，高校已經(jīng)深深感受到尋求與企業(yè)的重要性和必要性。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，我們必須要加大與之適應(yīng)的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，高校教師作為中間人不僅要懂得理論，更要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。因此，到企業(yè)中去頂崗實(shí)踐，可以更加了解企業(yè)的運(yùn)作，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

2高校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1教師參與社會(huì)實(shí)踐積極性不高

部分專業(yè)課教師對(duì)于下企業(yè)頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)十分珍惜，認(rèn)為是提升自身專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)水平的鍛煉機(jī)會(huì)。但是，也有很大一部分老師對(duì)此態(tài)度不積極，迫于學(xué)校制度的壓力，采取應(yīng)付了事的態(tài)度。就當(dāng)前而言，部分教師沒(méi)有緊迫感，尚沒(méi)有形成自覺(jué)的行動(dòng)，在迫不得已的情況下參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是在有關(guān)保障措施沒(méi)有到位的情況的下，企業(yè)本身不好對(duì)教師進(jìn)行管理，學(xué)校這方面的管理制度也不完善。隨之就出現(xiàn)教師態(tài)度散漫，抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘心態(tài)。只在企業(yè)掛個(gè)名，最后請(qǐng)企業(yè)蓋個(gè)章證明一下，有企業(yè)實(shí)踐之名無(wú)企業(yè)之實(shí)，更談不上實(shí)際效果的情況也就在所難免了。

2.2高校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的制度不完善

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)許多高校都在一定制度層面上對(duì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)制定了相關(guān)的規(guī)章制度，但很少有高校進(jìn)行詳細(xì)具體的部署，更鮮有實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的老師更是少之甚少。很多高校只是要求老師利用節(jié)假日到企業(yè)實(shí)踐。由于經(jīng)費(fèi)和人力調(diào)動(dòng)的限制，大部分高校并沒(méi)有制定并沒(méi)有明確專業(yè)教師下企業(yè)頂崗整個(gè)過(guò)程的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有給出明確的實(shí)踐任務(wù)，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后怎么對(duì)教師的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同時(shí)，教師脫產(chǎn)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，脫離學(xué)校管理，處于“真空”狀態(tài)，按不按時(shí)到企業(yè)上下班，全憑自身自覺(jué)，學(xué)校相關(guān)部門缺乏監(jiān)督管理，對(duì)于這些違規(guī)的行為也是抱著睜一只眼閉一只眼，基本能過(guò)去就行的態(tài)度。

高校處于十分尷尬的境地，一方面相關(guān)主管部門有要求，專業(yè)、學(xué)科建設(shè)有需求，教師必須下企業(yè)頂崗；另一方面由于資金，人力調(diào)動(dòng)等各方面的困難，教師又難為下企業(yè)頂崗。

2.3企業(yè)對(duì)于教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)的熱情不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的企業(yè)對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐持不太熱情的態(tài)度，企業(yè)認(rèn)為發(fā)展教育更多的是政府行為，還沒(méi)有成為企業(yè)迫切的愿望，并且國(guó)家對(duì)這塊也沒(méi)法律法規(guī)進(jìn)行約束。不像歐美一些國(guó)家法律要求企業(yè)必須承擔(dān)一定的培訓(xùn)義務(wù)，和有關(guān)的社會(huì)責(zé)任。大部分企業(yè)是鑒于私人感情因素或親朋好友、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系推薦才勉強(qiáng)愿意接納教師來(lái)本企業(yè)實(shí)踐的，不少企業(yè)明確跟前來(lái)聯(lián)系的教師表示：證明怎么打都行，來(lái)看看也行，最好不要參與企業(yè)活動(dòng)，認(rèn)為這樣可能會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的教師前來(lái)實(shí)踐，多少企業(yè)持不歡迎態(tài)度，企業(yè)認(rèn)為此項(xiàng)工作對(duì)他們沒(méi)有關(guān)系，更談不上責(zé)任。

這些都使得高校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐成為走過(guò)場(chǎng)，流于形式，并沒(méi)有真正起到應(yīng)有的實(shí)踐作用。

3加強(qiáng)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的探討

3.1建立教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的激勵(lì)機(jī)制，提高教師的積極性

要提高教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的積極性，解除教師的后顧之憂，安心到企業(yè)頂崗鍛煉，必須建立一套切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制。解決這方面問(wèn)題的瓶頸就在于學(xué)校是否能夠在資金上給予保障。這個(gè)問(wèn)題，高校領(lǐng)導(dǎo)在大量調(diào)研、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)《教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施方法》等政策文件，結(jié)合實(shí)地情況，出臺(tái)了更為具體的關(guān)于教師到企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)法規(guī)細(xì)則與方案。對(duì)于教師實(shí)踐待遇給出明確的規(guī)定，如教師校內(nèi)的待遇、校外補(bǔ)貼、實(shí)踐成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面均有所體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、制度保障等措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性。

3.2科學(xué)制訂和完善教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐管理（檢查）制度

① 認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部的文件精神，實(shí)地走訪省內(nèi)多所高校和企業(yè)，切實(shí)了解教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂關(guān)于“雙師型素質(zhì)”教師建設(shè)若干意見等制度，并在對(duì)頂崗實(shí)踐的教師在定級(jí)、職稱評(píng)定上予以政策傾斜。

② 要對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不定期檢查。檢查可分為校院兩級(jí)，分別進(jìn)行。學(xué)?？膳扇耸绿?、校企合作處，院部專業(yè)教研室組成教師頂崗實(shí)踐工作小組，共同負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督。

3.3搭建“互贏互利”的合作平臺(tái)，提升企業(yè)的參與度教師能否在企業(yè)有效地參與實(shí)踐活動(dòng)，得到真正的鍛煉與提高，關(guān)鍵在于學(xué)校是否能夠與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系和有效的合作機(jī)制，能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“互贏互利”?；セ莼ダ殉蔀樾Ｆ蠛献鹘逃幕緶?zhǔn)則與出發(fā)點(diǎn)。

①企業(yè)提供技術(shù)支持，為高校服務(wù)。樹立以人力資源為關(guān)鍵資源的全新經(jīng)營(yíng)理念，強(qiáng)化人才意識(shí)，積極為學(xué)校提供教師企業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所和技術(shù)上的支持。

②高校教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身企業(yè)建設(shè)。教師到企業(yè)接受鍛煉的同時(shí)，利用自身的優(yōu)勢(shì)及學(xué)校的有利條件積極為企業(yè)服務(wù)，解決生產(chǎn)和技術(shù)等問(wèn)題提供幫助。真正讓學(xué)校、企業(yè)雙方從中受益，達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才，企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏。

總之，實(shí)踐證明，實(shí)施校企合作是學(xué)校、企業(yè)及學(xué)校的“多贏”之舉。就目前而言，企業(yè)在整體上對(duì)于合作辦學(xué)的積極性有待于提高，如何更加有效地加以誘導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)和保障還有待于我們進(jìn)一步去探索和實(shí)踐。企業(yè)和學(xué)校都要進(jìn)一步拓寬合作渠道，拓展校企合作層面，提升校企合作的層次，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點(diǎn)，穩(wěn)定合作關(guān)系，加快合作進(jìn)程，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課題項(xiàng)目：江蘇省十三五規(guī)劃課題：D20160153。

（作者單位：徐州工程學(xué)院數(shù)理學(xué)院）