蘇娜 邵天緣

摘要：大學(xué)生群體是國家寶貴的人才資源，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中不可或缺的中堅力量。培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格，一直以來都是大學(xué)教育中最核心的部分，當(dāng)代大學(xué)生只有在具備健康的人格這一先決條件下才能更好地完善自身，才能符合社會發(fā)展對大學(xué)生的新要求。因此，本文將以大學(xué)生的人格現(xiàn)狀及存在的問題為切入點，探討導(dǎo)致部分大學(xué)生人格問題的主要因素，從而提出行之有效的辦法與對策，探索出正確的大學(xué)生健康人格培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人格現(xiàn)狀 健康人格 培養(yǎng)對策

隨著高等教育改革的不斷深入，社會對大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的關(guān)注度也逐漸增加，正如教育的使命在于不斷提高人的人格素質(zhì)，人格教育是教育的本質(zhì)。[1]提高大學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康的人格品質(zhì)，是一項基礎(chǔ)性的工程，也是道德建設(shè)的重大任務(wù)。因此，各大高校應(yīng)多關(guān)注與重視培養(yǎng)學(xué)生健康人格的教育工作，積極構(gòu)建出一個行之有效的、正確的大學(xué)生健康人格培養(yǎng)機(jī)制，唯有這樣才能讓大學(xué)生有能力應(yīng)對今后未知的困境與挑戰(zhàn)，才能讓他們順利地成長、成才。

一、大學(xué)生的人格現(xiàn)狀及存在的問題

人格即人的規(guī)定性，它是人的性格、氣質(zhì)、道德品質(zhì)、潛在能力、尊嚴(yán)等方面的總和，反映了一個人在心性、才情、人品等方面的綜合指數(shù)。也可以說人格是決定人的外在行為的內(nèi)在特質(zhì)。[2]健康的人格對于一個人能否融入社會、適應(yīng)社會都有著極為關(guān)鍵的作用，擁有健康的人格也是大學(xué)生必備的素質(zhì)之一。根據(jù)大量的調(diào)研表明：當(dāng)代大學(xué)生的人格現(xiàn)狀總體向好，多數(shù)大學(xué)生都能表現(xiàn)出樂觀向上、積極進(jìn)取、腳踏實地的精神風(fēng)貌，在實現(xiàn)理想目標(biāo)的過程中能夠明確要靠自我的不懈奮斗來完成，而不是抱著自暴自棄、怨天尤人的消極態(tài)度去做事，可見大學(xué)生具備較強(qiáng)獨立性及長期拼搏的勇氣與動力。

然而從客觀上來看，大學(xué)生的人格在具備積極因素的同時，也存在著一些不容樂觀的問題，如部分大學(xué)生認(rèn)識不到時代賦予的歷史使命和自己在社會生活與校園生活中的義務(wù)，玩世不恭，游戲人生。還有部分學(xué)生在道德意識上呈淡化傾向，對自我的約束力較弱，過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)自我，社會責(zé)任感不強(qiáng)，理想追求不夠明確。此外，不少大學(xué)生還存在心理承受能力較差，遇到困難容易產(chǎn)生消極頹廢心態(tài)的問題，主要表現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)生干部、入黨及學(xué)習(xí)成績等問題上。

針對大學(xué)生的人格現(xiàn)狀，優(yōu)化他們的人格品質(zhì)，完善其人格的培養(yǎng)機(jī)制，無疑是素質(zhì)教育的核心課題，同時，從上述特征中我們可以看出，大學(xué)生人格存在的問題對于教育工作者來講不僅是亟待解決、不容忽視的，更是一份擺在各大高校面前的長期而又艱巨的教育工作。

二、大學(xué)生人格問題產(chǎn)生的主要因素

正如其他事物的發(fā)展過程一樣，人格并不是一成不變的，人格顯示出個人的能力、思想、情緒和行為的獨特模式。這種模式是社會化的產(chǎn)物，同時又影響著個體與環(huán)境的交互作用。[3]據(jù)人格研究表明，人格的發(fā)展受環(huán)境影響較大，大學(xué)生人格問題的產(chǎn)生主要源于以下三方面因素。

（一）社會環(huán)境的因素

自高校擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)象已然成為一個不爭的事實。近日，據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到820萬人，同2017年795萬的畢業(yè)生人數(shù)相比增加了25萬人，再創(chuàng)歷史新高。然而可供畢業(yè)生就業(yè)的崗位卻不能滿足逐年遞增的畢業(yè)生的需要，外加待遇優(yōu)厚、工資穩(wěn)定的就業(yè)崗位有限，導(dǎo)致就業(yè)競爭愈演愈烈，隨之而來的就是大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的情況頻頻出現(xiàn)，而這樣的競爭環(huán)境將間接地促使人際關(guān)系的淡漠，也不利于大學(xué)生健康人格的形成。此外，由于國內(nèi)外種種復(fù)雜的原因，導(dǎo)致部分大學(xué)生的思想道德呈現(xiàn)出消極和混亂現(xiàn)象，拜金主義、享樂主義、實用主義和極端利己主義給普通高校德育造成了較大沖擊，這也潛移默化地影響了部分大學(xué)生健康人格的形成。

（二）學(xué)校教育的因素

學(xué)校的教育對于大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，方法更是學(xué)校教育最應(yīng)該重視的問題，正所謂“方法決定結(jié)果”，使用不同的教育方法，自然會得到不同的教育結(jié)果。[4]然而不少高校的教育方法卻沒能隨著高等教育改革的深入而靈活調(diào)整，這也是導(dǎo)致部分大學(xué)生人格問題產(chǎn)生的原因之一。如部分高校只將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)則認(rèn)為可有可無，在未進(jìn)行教學(xué)實踐的情況下，單憑理論分析就誤認(rèn)為開展對學(xué)生健康人格的教育是在浪費時間。還有部分高校對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的教育方法單一，缺少因材施教的教育認(rèn)知，籠統(tǒng)地將靈活多元的人格培養(yǎng)方法從簡從易，不考慮學(xué)生間心理特征的差異性，在教育方法上缺乏實效性與創(chuàng)新性。

（三）自身認(rèn)知的因素

眾所周知，高考是全國學(xué)子通向大學(xué)前的必經(jīng)考試，每逢高考都是萬眾矚目，待成績公布后，又可謂幾家歡喜幾家愁，由于不少學(xué)生的分?jǐn)?shù)不夠進(jìn)入公辦高校的緣故，最終只能選擇就讀于民辦高校。在入學(xué)時進(jìn)入民辦高校的學(xué)生心中會夾雜著很多矛盾的心態(tài)，如高考失利的落寞，對未來發(fā)展的迷茫等。很多學(xué)生因為沒能調(diào)整好心理狀態(tài)，而造成很難適應(yīng)新階段大學(xué)生活的情況，不利于學(xué)生健康人格的形成。此外，有不少大學(xué)生雖然考進(jìn)了公辦高校，但對自己的定位不明確，認(rèn)為考上大學(xué)就可以放松了，大學(xué)沒有高中時期班主任及科任老師的管束，不用努力學(xué)習(xí)了。這種錯誤的認(rèn)知導(dǎo)致他們存有“混文憑”的想法，在生活、學(xué)習(xí)上變得比較懶散，平時不用功學(xué)習(xí)，對老師留的作業(yè)敷衍了事，到了考試時又焦頭爛額，在考試過程中常有作弊的情況發(fā)生。而這些問題的出現(xiàn)都是由于學(xué)生對自身認(rèn)知不足所造成的，可見學(xué)生自身的認(rèn)知對其健康人格的形成也有著不可忽視的作用。

三、大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的對策

健康人格可以通過一定的方式來培養(yǎng)，同時，人格的培養(yǎng)應(yīng)深入及連通到教育的每個環(huán)節(jié)。

（一）貫徹理想信念教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和行為管理

崇高的理想、堅定的信念，是一個人精神風(fēng)貌與道德修養(yǎng)最為直接的體現(xiàn)。個人只有把知識和崇高的國格、高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康的人格結(jié)合在一起，才能成為真正意義上的人才。[5]因此，各大高校要能夠深入了解學(xué)生，根據(jù)不同類型學(xué)生的個性特征，有針對性地做好教育與引導(dǎo)工作，還要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭觀念，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃等相關(guān)課程，讓學(xué)生對未來的就業(yè)狀況有提前的認(rèn)知，能給學(xué)生留有做充分準(zhǔn)備的空間，從而能夠大幅度地減少就業(yè)難問題帶給學(xué)生的負(fù)面影響。此外，要培養(yǎng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、胸懷祖國的崇高理想信念，并引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行自我教育和自我修養(yǎng)。各大高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的行為管理，平時應(yīng)多注意教育的細(xì)節(jié)，要深入研究和優(yōu)化管理學(xué)生的行為手段，制訂及完善學(xué)生行為管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生行為管理的實效性和針對性，加強(qiáng)以健康人格培養(yǎng)為主要內(nèi)容的教育管理活動。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的育人功能

作為一種校園環(huán)境的群體意識的校園文化，是學(xué)校原則、精神的代表。換句話說，校園文化自身帶有的社會教育、引導(dǎo)功能，對學(xué)生培養(yǎng)健康的人格起到一定的積極作用。大量研究事實可以證明，大學(xué)生在健康人格的養(yǎng)成習(xí)慣上并不是單一的，而是多元化因素協(xié)調(diào)作用的結(jié)果導(dǎo)向。值得一提的是，文化環(huán)境的熏陶對于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校一定要對這一點加以重視，不可忽略，做到有的放矢地完善大學(xué)生培養(yǎng)健康人格的保障。具體做法如下：首先，高校應(yīng)根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)來完善校園文化體系建設(shè)，可以以學(xué)生宿舍、班集體或社團(tuán)為載體，通過引導(dǎo)大學(xué)生參與各種寓教于樂、寓教于學(xué)活動的方式，讓學(xué)生在各類豐富的校園文化活動中，彼此增進(jìn)溝通，為構(gòu)建健康的校園人際關(guān)系而努力。另一方面，校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展要跟上新時期科技發(fā)展的腳步，高校應(yīng)充分發(fā)揮校園中人才與技術(shù)優(yōu)勢，致力于發(fā)展健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化，運用新媒體教育方式，突破舊方式，為人格培養(yǎng)增添趣味性與創(chuàng)新性。高校也要率先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，以抵制不良風(fēng)氣及各種庸俗文化的消極影響。此外，校園文化建設(shè)的投入應(yīng)視學(xué)校的實際情況而合理增加，并積極營造良好的文化氛圍和人格教育環(huán)境，使高校大學(xué)生的人格在良好的文化氛圍得到升華。

（三）構(gòu)建綜合德育教育管理體制，形成有效的教育合力

在構(gòu)建校園文化的過程中，大學(xué)生的健康人格培養(yǎng)工程是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。因此，學(xué)校一定要根據(jù)具體情況來建立并完善綜合的德育、教育相關(guān)體制。長期以來，各大高校學(xué)生的德育工作主要由相關(guān)的黨委系統(tǒng)和團(tuán)組織負(fù)責(zé)，使得學(xué)校其他部門在一定程度上削弱了高校德育工作的效果。因此，高校應(yīng)采取措施，建立并完善德育工作管理體制，一定要將培養(yǎng)健康的人格作為重點，貫穿于校園教育的全過程，落實好教學(xué)、管理、后勤服務(wù)等各個環(huán)節(jié)。學(xué)校各個部門要能夠緊密配合，齊抓共管。高校全體教職員工要能真正地將教書育人的意識融入教學(xué)實踐中，并做到把自己的本職工作與培養(yǎng)學(xué)生的健康人格有機(jī)地結(jié)合起來，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻世笙.當(dāng)代中國人格教育芻論[J].延安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999（04）.

[2]程鮮彩.人格塑造與大學(xué)生心理健康教育[D].河南：鄭州大學(xué)，2001.

[3]黃希庭.人格心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

[4]楊俊麗.淺論新時期大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（09）.

[5]曾天德.大學(xué)生健康人格塑造導(dǎo)論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2008.

（作者簡介：蘇娜，女，本科，東北師范大學(xué)人文學(xué)院，輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育；邵天緣，男，東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科在讀，研究方向：漢語言文學(xué)）（責(zé)任編輯 趙肖涵）