包麗娟

頂崗實(shí)習(xí)是推進(jìn)校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、師范生人才培養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)師范生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是師范生教育實(shí)踐的重要舉措，頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生的各方面能力在實(shí)踐中得到了充分的鍛煉和發(fā)揮。對實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)和評價，有利于實(shí)習(xí)生更好地反饋?zhàn)约旱牟蛔愫筒罹?。頂崗?shí)習(xí)的質(zhì)量已成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的重要指標(biāo)之一。評價學(xué)生實(shí)習(xí)效果在頂崗實(shí)習(xí)過程中有著舉足輕重的地位。

學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校與幼兒園全面對接的有效途徑?！凹埳系脕斫K覺淺，要知此事必躬行”。學(xué)生在2+1的學(xué)制模式內(nèi)通過兩年在校期間完成課程設(shè)置的理論與技能的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的實(shí)際運(yùn)用，為畢業(yè)后有良好的從業(yè)資格奠定基礎(chǔ)。

1 評估學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置與崗位需求

學(xué)前教育專業(yè)的課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教育實(shí)踐三大模塊。以能力為本位、服務(wù)為目標(biāo)、就業(yè)為導(dǎo)向。隨著人才培養(yǎng)方案的不斷完善修訂，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)思路、辦學(xué)特色、辦學(xué)定位。糾正了公共基礎(chǔ)課過多，與崗位需求不匹配的課程設(shè)置。遵循了應(yīng)用型人才培養(yǎng)“理論知識儲備夠用、必需、實(shí)用”的原則，突出專業(yè)、技能課的實(shí)用性。兒童歌曲彈唱、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲演唱、幼兒園手工制作、幼兒游戲活動等等教學(xué)的側(cè)重直接與幼兒園的教學(xué)活動相對接。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)面向用人單位的需求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多才多藝，有很多學(xué)生都有自己的特長，因此處理好全才與專才的關(guān)系也很重要。作為個體的學(xué)生有自己的特長和興趣愛好，應(yīng)給予鼓勵、支持和幫助，使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所精。拓寬學(xué)生從業(yè)能力和就業(yè)選擇。

正確引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的從業(yè)觀念。在教育實(shí)踐中職業(yè)技能與保教能力相結(jié)合，使學(xué)生了解所從事職業(yè)的工作內(nèi)容和所具備的職業(yè)道德。

2 頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控與評價

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與質(zhì)量評價，都要以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)為目標(biāo)。由于學(xué)生剛從學(xué)校走向?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其生活環(huán)境、人際交往圈子發(fā)生了巨大改變。走出方寸天，方知大千世界。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，教育實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生將所學(xué)的教育理論知識轉(zhuǎn)化為能力，向教師角色過渡的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，他們在從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換中，一時難以很快進(jìn)入角色，產(chǎn)生一定的擔(dān)憂與不適，需要同學(xué)們盡快調(diào)整自己來面對新的挑戰(zhàn)。

（1）通過對學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度與行為來考核評價頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是幼兒園、幼兒教育機(jī)構(gòu)，那么學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)情感、職業(yè)興趣、職業(yè)情緒直接反映出她在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)。如果一個有愛心、有責(zé)任心、喜歡孩子，自身陽光、樂觀、向上，充滿正能量的實(shí)習(xí)生，她在實(shí)習(xí)中就會有很好的表現(xiàn)。主動參與幼兒園的各項(xiàng)活動，盡快進(jìn)入新的崗位角色，不懂之處虛心請教，用心做好實(shí)習(xí)單位交給的事情，不論是教學(xué)還是保教都能盡職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)，清楚自己肩負(fù)的責(zé)任，有良好的職業(yè)規(guī)劃并付之行動。

實(shí)習(xí)生在教育教學(xué)活動中要充分展示自己所具備的專業(yè)能力，發(fā)揮自身特長，多思考，有想法，使課堂教學(xué)游戲活動突出自己的特色；保教工作更加體現(xiàn)愛心、耐心、細(xì)心，面對懵懵懂懂的幼兒，會有許多意料之外的事情發(fā)生，需要做出快速的應(yīng)對，并與家長建立良好的溝通，直接考驗(yàn)實(shí)習(xí)生的能力、職業(yè)情感和職業(yè)道德。

（2）通過與實(shí)習(xí)單位的共建合作來考核評價頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，構(gòu)建合理的教育實(shí)習(xí)評價體系。

高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)單位的大力支持密不可分。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，依托幼兒園行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和員工考核制度，制定相應(yīng)的針對實(shí)習(xí)生的考核評價方案。

（1）根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，建立實(shí)習(xí)生檔案，對其日常表現(xiàn)、學(xué)識水平和職業(yè)能力進(jìn)行全程跟蹤考察，并利用階段性考核評價激勵學(xué)生后續(xù)的努力和良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。實(shí)習(xí)成績的評定應(yīng)該建立在幼兒園指導(dǎo)教師、學(xué)校帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)生自己、幼兒園園長、幼兒家長、幼兒等多個主體對實(shí)習(xí)生的綜合評價基礎(chǔ)上，評價的內(nèi)容包含實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、常規(guī)管理能力、保育能力等多個維度，經(jīng)過校企雙方的共同評價認(rèn)定，記錄實(shí)習(xí)生檔案，這樣才能確保學(xué)生在教育實(shí)習(xí)期間會有較大的收獲。

（2）加強(qiáng)學(xué)校跟蹤實(shí)習(xí)的有效指導(dǎo)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任到人，對所負(fù)責(zé)的學(xué)生做到信息共享，溝通流暢，指導(dǎo)及時，注重頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。指導(dǎo)教師要經(jīng)常深入幼兒園了解實(shí)習(xí)內(nèi)容的部署與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐要求的匹配度，最大限度滿足學(xué)生崗前培訓(xùn)需求。對學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難、需要解決的問題要及時了解并給予幫助。由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位地域分散加大了管理的難度，使指導(dǎo)教師有心無力，鞭長莫及，為了提高教育實(shí)踐的實(shí)效性，建立網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)則成為剛需，實(shí)現(xiàn)信息共享、交流共享、指導(dǎo)共享、資源共享等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生的教案、總結(jié)、PPT課件，推送圖片、視頻、各種文件、通知，引入學(xué)生自評，自我反思、自我監(jiān)督，形成一體化全覆蓋了解掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，從而做到對評價體系的診斷、反饋。

（3）以就業(yè)為引領(lǐng)推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評價。使學(xué)生充分了解整個這會大環(huán)境的就業(yè)需求和就業(yè)壓力，隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)形勢不容樂觀。炙手可熱的學(xué)前教育專業(yè)也面臨較大的挑戰(zhàn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平不斷提高，家長也越來越重視孩子的教育，對教育的投入不斷增加，幼兒園也如雨后春筍，迅速擴(kuò)建起來，相應(yīng)地，幼兒教師缺口很大，同時對幼兒教師的質(zhì)量要求也越來越高，能否達(dá)到用人標(biāo)準(zhǔn)是很大的考驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)做為就業(yè)前崗前培訓(xùn)的必要環(huán)節(jié)，質(zhì)量評價尤為重要。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生真正的深入到幼兒園，全天候與幼兒相處，切身體驗(yàn)幼兒教師的日常工作，感受幼兒教師的辛苦與幸福，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，面對現(xiàn)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生簽約，為高質(zhì)量的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3 教育實(shí)踐質(zhì)量評價的實(shí)施保障

由于專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，情境實(shí)踐模式更能提高知識技能與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合度。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)情境實(shí)踐模式的體驗(yàn)與實(shí)施，能否實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的職前職業(yè)能力認(rèn)定，各方面各部門的積極配合和全力支持至關(guān)重要。

（1）學(xué)校在辦學(xué)的思路上，對頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要有高度的認(rèn)識，在實(shí)施過程中進(jìn)行詳盡安排周密部署，通過系部直接負(fù)責(zé)，制定相應(yīng)的保障機(jī)制，有效管控，嚴(yán)格考核，避免流于形勢走過場，出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。做好校方應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（2）學(xué)生個體對頂崗實(shí)習(xí)的重要性和必要性要有一定的認(rèn)識，端正頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律和相關(guān)規(guī)定，清楚這是就業(yè)前的崗位練兵，盡快適應(yīng)新的崗位新的角色，履行崗位職責(zé)，確保頂崗實(shí)習(xí)取得最大收獲。

（3）取得校企合作單位的支持與保障，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)崗位，分配專業(yè)的指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行言傳身教，使實(shí)習(xí)生真正做到“頂崗”，有足夠的鍛煉機(jī)會，保障實(shí)習(xí)的連續(xù)性、實(shí)效性。

（4）加強(qiáng)與學(xué)生家長的密切聯(lián)系。家長的態(tài)度直接影響學(xué)生的行為方式，得到家長的積極支持，使學(xué)生沒有后顧之憂，克服困難，把握機(jī)會，全身心投入實(shí)習(xí)，做好就業(yè)前的上崗準(zhǔn)備。

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)模式，不斷探索逐漸完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價非常必要，具有自身特點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案，對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)有重要作用。

項(xiàng)目名稱：遼寧省教育評價協(xié)會教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究立項(xiàng)課題重點(diǎn)課題“高職師范類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價研究”課題編號：PJHYZD17071。

（作者單位：遼寧民族師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系）