朱玲玲 鄭慧慧 張平

商丘師范學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)按照培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚實，特長顯著，一專多能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級人才”的要求，從分流制模塊化人才培養(yǎng)，應(yīng)用型實踐性教學(xué)改革，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會實踐活動3個方面進行實行“3模3訓(xùn)2創(chuàng)”實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)認知模式由傳統(tǒng)的知識傳輸向?qū)嵺`能力提升轉(zhuǎn)變。強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、知識自我更新能力、自我解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用實踐能力、就業(yè)靈活能力，構(gòu)建全方位、立體化的實踐教育體系。

根據(jù)勞動保障部制訂的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要》、教育部等《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，明確學(xué)校辦學(xué)定位，推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式與方法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為進一步加強應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，探索和構(gòu)建適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。商丘師范學(xué)院自建設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以來，在教學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面取得了豐碩的辦學(xué)成果。在此基礎(chǔ)上，商丘師范學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)按照培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚實，特長顯著，一專多能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級人才”的要求，從以下三個方面著手實踐育人，實行“3模3訓(xùn)2創(chuàng)”實踐教學(xué)模式，取得了顯著效果。

1“3模3訓(xùn)2創(chuàng)”實踐教學(xué)模式

1.1 分流制模塊化人才培養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程體系，培養(yǎng)多口徑就業(yè)模塊化教學(xué)，通過開設(shè)建筑設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景旅游規(guī)劃設(shè)計3個模塊以適應(yīng)不同的工作崗位需求。通過提高教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)與社會發(fā)展的吻合度和優(yōu)化度，形成具有應(yīng)用特色教學(xué)且適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高等教育，為應(yīng)用轉(zhuǎn)型學(xué)校和專業(yè)提供理論借鑒，起到示范和帶動作用。

1.2 應(yīng)用型實踐性教學(xué)改革

堅持“活學(xué)活用、拓寬口徑、強化應(yīng)用、注重創(chuàng)新”的要求，緊密結(jié)合社會發(fā)展需要，從改革人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容著手改革實踐教學(xué)，從多方面，多層次來開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合人才。

1.3 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會實踐活動

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入教學(xué)過程中，以項目促教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課時和學(xué)分，以強調(diào)對社會就業(yè)趨勢的關(guān)注和對專業(yè)解決實際問題能力的提升。培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合人才。

2 3個模塊

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)建筑設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景旅游規(guī)劃設(shè)計3個模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和方向選擇其中2個模塊學(xué)習(xí)。以適應(yīng)不同的工作崗位需求，增強專業(yè)的特色，挖掘?qū)I(yè)深度，利于學(xué)生選課的靈活性，真正體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性。模塊教學(xué)采用小班制教學(xué)方式，教學(xué)流程一般為講-繪-評結(jié)合，保證設(shè)計課程能夠一對一、手把手指導(dǎo)。

3 3個實訓(xùn)

從多方面，多層次來開展實踐教學(xué)：包括美術(shù)野外實習(xí)實訓(xùn)、國內(nèi)知名城市的規(guī)劃認知實習(xí)實訓(xùn)、校內(nèi)外實訓(xùn)。美術(shù)野外實習(xí)實訓(xùn)主要在校外實習(xí)基地進行；國內(nèi)知名城市的規(guī)劃認知實習(xí)實訓(xùn)安排在基礎(chǔ)專業(yè)課全部結(jié)束后，在城市規(guī)劃較有特色的城市進行，建有幾個實習(xí)基地；校內(nèi)外實訓(xùn)主要是結(jié)合規(guī)劃案例，在校內(nèi)集中或者校外分散進行。

3.1 美術(shù)野外實習(xí)實訓(xùn)

第四學(xué)期開展2周美術(shù)野外實習(xí)，此時已經(jīng)學(xué)習(xí)了《素描》、《色彩》、《鋼筆畫》、《快速表達》、《畫法幾何與陰影透視》、《建筑制圖》等課程，通過野外的美術(shù)實習(xí)可以進一步加強學(xué)生基本的美學(xué)基礎(chǔ)和表達技巧，對圖像、色彩表達及排版方面有較深入的認知，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計的各種表現(xiàn)要素和表現(xiàn)技法。

3.2 國內(nèi)知名城市的規(guī)劃認知實習(xí)實訓(xùn)

第六學(xué)期開展2周城市規(guī)劃認知實習(xí)，此時已經(jīng)學(xué)習(xí)完專業(yè)主干課程。通過對蘇州、南京、青島等具有代表性的城市規(guī)劃認知實習(xí)，將城市規(guī)劃原理和城市規(guī)劃實際現(xiàn)狀相聯(lián)系，獲得對理論的感性認識及對現(xiàn)實的理性提升；切身感受城市規(guī)劃對城市建設(shè)的意義，并學(xué)習(xí)體會具體的城市規(guī)劃和城市設(shè)計手法。

3.3 校內(nèi)外實訓(xùn)

校內(nèi)外實訓(xùn)包括認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（一、二、三）、課程設(shè)計等。主要分為校內(nèi)集中實訓(xùn)和校外分散實訓(xùn)。校內(nèi)集中實訓(xùn)依托于城鄉(xiāng)規(guī)劃實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供一個實踐的平臺，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用，提高規(guī)劃實踐業(yè)務(wù)能力，成為受規(guī)劃企業(yè)歡迎的，具有競爭力的應(yīng)用型人才。校外分散實訓(xùn)結(jié)合專業(yè)實習(xí)（一、二、三）進行，以“產(chǎn)—學(xué)—研”合作為平臺，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度，鼓勵企業(yè)結(jié)合高技能人才的實際需求，與學(xué)校共同研究制定培養(yǎng)計劃，為學(xué)校提供實習(xí)場地。

4創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課程體系設(shè)置中重點突出培養(yǎng)“復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”。為了體現(xiàn)這一要求，在人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課時和學(xué)分的比重不斷增加，同時減少通識教育課程所占課時和學(xué)分比重，以強調(diào)對社會就業(yè)趨勢的關(guān)注和對專業(yè)解決實際問題能力的提升。2012-2017年，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師帶領(lǐng)同學(xué)們共完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20多項，近幾年共獲得省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎5項，銅獎10項，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生達120名。

5結(jié)論

通過近些年的實踐，一、人才培養(yǎng)模式多樣化初見成效。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不斷拓寬專業(yè)招生口徑，實行按類招生，按需分流，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式多樣化。近年來的教學(xué)實踐表明，模塊化的設(shè)計實踐訓(xùn)練，容易使學(xué)生理解和掌握相關(guān)課題的設(shè)計目標，且漸次由淺入深，非常清晰的明確各模塊的認知和實踐課程。但需注意三個模塊間的知識聯(lián)系，這樣才能促使學(xué)生在課程進行中深入理解課程構(gòu)成要素在不同模塊中的作用。二、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系提高了應(yīng)用能力。實踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際的橋梁和紐帶。鑒于此，本專業(yè)的實踐教學(xué)依據(jù)由淺入深、由易到難的認知規(guī)律，將實踐教學(xué)分三個層面設(shè)置，即課程教學(xué)實踐、課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)。課程教學(xué)實踐和課程設(shè)計主要是專項實踐訓(xùn)練，是基礎(chǔ)性的實踐課程，而專業(yè)實習(xí)多為綜合實踐訓(xùn)練，是進一步提升綜合實踐能力的課程。通過逐步建立全方位的產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的專業(yè)實習(xí)提供了良好條件。通過專業(yè)實踐，學(xué)生不僅檢驗了自身解決實際問題的能力，也提高了團結(jié)協(xié)作能力，同時還增強了社會責(zé)任感。三、培養(yǎng)出一批“復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)認知模式由傳統(tǒng)的知識傳輸向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升轉(zhuǎn)變。強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、知識自我更新能力、自我解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系。

基金項目：河南省教師教育課程改革項目（2014-JSJYZD-051）；青年骨干教師資助項目（2016GGJS13）；商丘師范學(xué)院教學(xué)范式改革項目（35）；商丘師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（2017jgxm30）。

（作者單位：1商丘師范學(xué)院測繪與規(guī)劃學(xué)院2商丘師范學(xué)院建筑工程學(xué)院）