摘要：信息化背景之下，結(jié)合《文學(xué)概論》課程自身的特點(diǎn)，適度借鑒與巧妙利用相關(guān)的微視頻資源，不僅可以化解課堂學(xué)習(xí)矛盾，而且能助推文科類課程的信息化步伐，更好地迎合視覺一代的思維與認(rèn)知習(xí)慣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《文學(xué)概論》 微視頻 意義 應(yīng)用思路實(shí)施步驟

在信息化背景之下，本文針對(duì)《文學(xué)概論》課程所面臨的突出問題，結(jié)合其自身特點(diǎn)，嘗試適當(dāng)嵌入微視頻資源，具有積極的意義。概括起來主要有三點(diǎn)。其一，《文學(xué)概論》課程的實(shí)踐階段一直難以有效開展。借鑒與整合現(xiàn)有的微視頻資源，及時(shí)補(bǔ)充新的資源，并適度運(yùn)用于具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以化解課堂學(xué)習(xí)的突出矛盾。其二，微視頻較少運(yùn)用于文科?？偨Y(jié)微視頻應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，為文科類課程的信息化提供有價(jià)值參考，助推動(dòng)文科類課程的信息化步伐。其三，探索微視頻在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能更好地迎合視覺一代的思維與認(rèn)知習(xí)慣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

能否創(chuàng)新應(yīng)用以及創(chuàng)新應(yīng)用的效果如何，關(guān)鍵取決于是否有切實(shí)可行的思路。結(jié)合課程實(shí)際，緊扣“創(chuàng)新應(yīng)用”這一關(guān)鍵詞，可將具體思路概括為以下五個(gè)方面，下面筆者將做詳細(xì)闡述。

一、應(yīng)用的必要性與可行性

第一，對(duì)微視頻在國內(nèi)外人文類領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，把握其中的趨勢(shì)，特別是時(shí)代脈搏，為微視頻在具體課程中的應(yīng)用提供啟示。第二，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)在矛盾，探尋應(yīng)用的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。第三，在明晰微視頻的基本內(nèi)涵、表現(xiàn)形態(tài)、歷史沿革、主要功能、發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合微視頻與《文學(xué)概論》的特點(diǎn)，探討二者的契合層面，為后續(xù)應(yīng)用研究提供理論依據(jù)與著力點(diǎn)。第四，圍繞如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)、如何有效地彰顯人文類理論課程的科學(xué)性與人文性、審美性的有機(jī)統(tǒng)一、以及如何打造具有較強(qiáng)針對(duì)性的新型混合學(xué)習(xí)模式等重要問題，思考微視頻《文學(xué)概論》的適用范圍與限度，為接下來的具體應(yīng)用提供明確的思路。

二、理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在課堂上，教師單純講授的氛圍容易沉悶，而長時(shí)間播放視頻則形式又略顯單一，影響效果。如在面授過程中，巧妙穿插一些微視頻，則效果更佳，特別是涉及一些概念、命題與重要問題時(shí)。在此階段，學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，微視頻資源構(gòu)建則是前提。建構(gòu)具體步驟是：第一，微視頻資源的搜集整理。按照《文學(xué)概論》四個(gè)知識(shí)版塊梳理整合現(xiàn)有的微視頻資源，目前可利用的資源如五分鐘課程網(wǎng)、易網(wǎng)公開課等等。第二，微視頻資源的動(dòng)態(tài)更新。及時(shí)補(bǔ)充新資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的微視頻資源庫。由于資源建構(gòu)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性質(zhì)，需要密切關(guān)注其進(jìn)展情況，及時(shí)優(yōu)化、充實(shí)已有的微視頻資源，確保微視頻資源的質(zhì)量。第三，微視頻資源的開發(fā)。針對(duì)已有資源可能存在的缺陷，可結(jié)合實(shí)際需要，與校內(nèi)信息技術(shù)中心密切協(xié)作，積極引導(dǎo)學(xué)生共同參與微視頻資源的制作過程。

三、實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）以《水滸傳》電視劇與原著對(duì)比為例

《文學(xué)概論》十分難以開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，在很大程度上是由于條件的限制。借助豐富的微視頻資源，能有效化解這一難題。例如在講授文學(xué)接受理論時(shí)，可在課堂適度播放新版電視劇《水滸傳》中若干視頻片段，然后對(duì)照電子版原著，讓學(xué)生現(xiàn)場討論新版電視劇在主要形象塑造上做了哪些修改，為什么要修改。這樣既能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。通過諸如此類的方式，可將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來。

（二）以閱讀《巴黎圣母院》為例

在微時(shí)代，《文學(xué)概論》除了傳統(tǒng)的練習(xí)題、小論文、讀書筆記之外，完全可采用其他更加靈活的方式進(jìn)行。例如在講授文學(xué)名著時(shí)，可設(shè)置文學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)、文學(xué)閱讀效果的影響因素等話題，要求學(xué)生在課后以小組為單位圍繞其中一個(gè)話題進(jìn)行集中討論，并要求全程自行錄制微視頻；或是以小組為單位圍繞其中一個(gè)話題進(jìn)行個(gè)別訪談或隨機(jī)訪談，訪談過程全程錄制微視頻。接下來集中播放學(xué)生制作的討論微視頻或訪談視頻，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以閱讀《巴黎圣母院》為例，僅靠個(gè)人自主閱讀難以起到深刻理解的作用，但如果通過觀看電影《巴黎圣母院》并運(yùn)用以上小組討論的方式設(shè)置訪談微視頻或人物角色分析微視頻，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家對(duì)文學(xué)名著有更深層次的理解。通過這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣、開闊了視野、提高了理論聯(lián)系實(shí)際的文學(xué)閱讀能力，而且還有利于學(xué)生提升信息技術(shù)能力以及人際交往能力。

四、應(yīng)用效果反饋與改進(jìn)措施

定期采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、小型座談會(huì)、考核的形式對(duì)微視頻應(yīng)用效果、學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，確保應(yīng)用取得預(yù)期效果。在此基礎(chǔ)上，還可以嘗試從個(gè)別到一般，提出帶有規(guī)律性的應(yīng)用模式，為其他類似課程的應(yīng)用提供有益經(jīng)驗(yàn)。

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（作者簡介：張乾坤，男，碩士研究生，湖南理工學(xué)院中文學(xué)院，副教授，研究方向：文藝學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）