徐文宇

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)教育的整體管理水平有了一定程度的提高。但是現(xiàn)階段小學(xué)教育管理仍然存在一些問題，限制了小學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行。文章以小學(xué)教育管理為研究對(duì)象，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教育管理的新要求，對(duì)小學(xué)教育管理改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；教育管理

小學(xué)教育是九年制義務(wù)教育的基石，教育管理工作是小學(xué)教育活動(dòng)順利開展的重要支撐。而課程是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理目標(biāo)的主要載體，也是小學(xué)教學(xué)任務(wù)順利完成的主要支撐，小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣運(yùn)用為小學(xué)教育管理改革提出了明確的目標(biāo)。這種情況下，為進(jìn)一步提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，對(duì)小學(xué)教育管理改革進(jìn)行進(jìn)一步探究非常必要。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

首先，在部分小學(xué)，教學(xué)人員仍是整個(gè)課程教育活動(dòng)的直接“統(tǒng)治者”。這種批評(píng)式的教學(xué)模式不利于小學(xué)管理工作的順利開展。

其次，雖然大部分小學(xué)都建立了規(guī)范的教育管理機(jī)制，但是整體制度執(zhí)行仍然存在隨意性、形式化的問題。部分小學(xué)還存在管理過嚴(yán)的情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

再次，小學(xué)生個(gè)性化差異較為明顯，而在具體管理工作中，教學(xué)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀，導(dǎo)致教育管理不夠全面、深刻，影響教育管理質(zhì)量的有效提升[1]。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)教育改革措施

（一）樹立開放式教育管理理念

依據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教育管理工作的要求，小學(xué)教育管理人員應(yīng)樹立開放式教育管理理念，摒棄以往獨(dú)斷專行的教育管理模式。一方面，教育管理人員應(yīng)全方位分析現(xiàn)階段小學(xué)管理情況，為青年教育管理人員提供充足的晉升空間，幫助新晉教育人員順利度過適應(yīng)期，為小學(xué)教育管理體系增添新活力。另一方面，小學(xué)教育管理人員應(yīng)遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)原則，以專項(xiàng)管理為目標(biāo)，組織小學(xué)內(nèi)部教育管理人員定期開展管理培訓(xùn)，將先進(jìn)的教育管理理念引入小學(xué)教育管理體系中。同時(shí)以培養(yǎng)小學(xué)生自主行動(dòng)能力為要點(diǎn)，主動(dòng)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立動(dòng)態(tài)教育管理系統(tǒng)，保證校務(wù)向?qū)W生、學(xué)生監(jiān)護(hù)人員及任課教師公開。定期公示學(xué)校資金流動(dòng)情況、學(xué)校階段發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校管理規(guī)定等，逐步建立健全師生、學(xué)生監(jiān)護(hù)人員、社會(huì)三級(jí)監(jiān)督體系，為小學(xué)教育管理改革營(yíng)造良好的環(huán)境。

（二）創(chuàng)新小學(xué)教育管理體制

制度創(chuàng)新是小學(xué)教育管理工作優(yōu)化改革的重要保障。為了促使小學(xué)教育管理改革工作的順利進(jìn)行，一方面，小學(xué)教育管理人員可加強(qiáng)課程實(shí)施及管理等方面的制度建設(shè)，如制訂《開展普通小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)樣本工作方案》《普通小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)方案》《普通小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)意見》《小學(xué)學(xué)分管理規(guī)定》等，建立小學(xué)特色課程管理制度，為新課程實(shí)施提供保障。

另一方面，在小學(xué)低年級(jí)教育管理階段，教育管理人員可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確定課程教育管理要點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家要求合理設(shè)置小學(xué)課程教育框架，在開全基礎(chǔ)教材課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂課程、美術(shù)賞析課程等多種類型的拓展課程，同時(shí)也可組織學(xué)生開展研究型探究活動(dòng)。要逐步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將其作為小學(xué)II類專業(yè)課程，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

此外，在課外實(shí)踐課程開展過程中，小學(xué)教育管理人員可以依據(jù)地域特色，開發(fā)具有地方特色的校本課程。比如采用走班教育管理方式，為小學(xué)生提供不同類型的教育資源，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地等，通過集中管理、分散上課，有效推動(dòng)小學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新。

從宏觀層面分析，當(dāng)前小學(xué)教育管理整體效果較佳。但是部分學(xué)校仍存在功利化傾向，過于追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至將課程全部設(shè)置為數(shù)學(xué)、語文、英語等文化課程，嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。針對(duì)上述問題，小學(xué)教育管理人員應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育的特點(diǎn)，將高端教育、人格教育作為重點(diǎn)，重視德育教育，打造多層次教育評(píng)價(jià)管理體系。同時(shí)，將德育教育融入課程評(píng)價(jià)及校外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生定期到孤兒院或養(yǎng)老院參加志愿服務(wù)，進(jìn)一步拓展小學(xué)生的視野。在活動(dòng)中，有針對(duì)性地將性格孤僻的學(xué)生與性格開朗的學(xué)生進(jìn)行組合，通過分組結(jié)對(duì)的教育管理方式，促使學(xué)生全方位健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)教育管理改革是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教育管理工作提出的新要求。小學(xué)教育管理人員應(yīng)樹立現(xiàn)代化管理理念，建立健全學(xué)生管理體制及教育評(píng)價(jià)體系，為小學(xué)教育管理改革提供充足的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱彥明.淺談新課程下的小學(xué)教育管理[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2013（11）：29.