武崢

摘要：近些年來，云計(jì)算的使用愈發(fā)受到關(guān)注，各界專家學(xué)者對于這一技術(shù)帶來的資源使用的巨大便利都進(jìn)行了大量研究。文章詳細(xì)分析了云計(jì)算在數(shù)字教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用，嘗試探索了一種基于云計(jì)算技術(shù)的學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺，并描述了云計(jì)算技術(shù)在數(shù)字教學(xué)領(lǐng)域的可行性和建設(shè)模式，也提出了在建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的問題。研究的目的在于以達(dá)到更高的教學(xué)水平為目標(biāo)，是教學(xué)資源更加均衡化為導(dǎo)向，以及資源的共建、共享、公用。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算;數(shù)字教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《國家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要通過充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并使之與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。就是說要豐富教學(xué)資源，自主研發(fā)、引進(jìn)優(yōu)秀資源，著手網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，探索新的網(wǎng)絡(luò)課堂模式等方面下大力度，做出實(shí)際成果。隨著國家支持力度不斷加大，效果也愈加顯著?？梢姡瑪?shù)字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為均衡教育資源，優(yōu)質(zhì)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

近幾年來，隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷興起，并持續(xù)投入應(yīng)用。這樣的大環(huán)境下，無疑給數(shù)字教學(xué)的發(fā)展，又提供了一股更強(qiáng)大的推動(dòng)力。在傳統(tǒng)的數(shù)字資源管理系統(tǒng)中，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常是只供給機(jī)構(gòu)、學(xué)校內(nèi)部。用戶量少，資源也不足。各個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之間缺乏連通性，數(shù)據(jù)相對閉鎖沒有交互過程，形成了“信息孤島”現(xiàn)象，導(dǎo)致教育資源的使用效率極差。所以建設(shè)具有云服務(wù)的數(shù)字教學(xué)平臺，互通有無，就顯得尤為關(guān)鍵。就現(xiàn)有技術(shù)背景來看，基于云計(jì)算技術(shù)發(fā)展起來的云儲存已是率先應(yīng)用于各行各業(yè)。云儲存能夠提供安全的、穩(wěn)定的、高容量、高吞吐量等優(yōu)質(zhì)服務(wù)，深受廣大用戶青睞。國內(nèi)各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭在云計(jì)算上的發(fā)展十分迅猛，一定程度上彌補(bǔ)了國內(nèi)云計(jì)算介入較晚的不足，各種相關(guān)的應(yīng)用更是層出不窮。

教育云在國內(nèi)的研究現(xiàn)在也具有一定基礎(chǔ)，但是完整的基于云儲存的教育平臺仍然很少，并且功能也仍需完善。新版人教數(shù)字教材，含有模塊同步評測、學(xué)業(yè)診斷和智能提升等，為用戶提供了很多在線服務(wù)。

一、云計(jì)算概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)業(yè)務(wù)及相關(guān)服務(wù)需求的與日俱增，云計(jì)算（Cloud Computing）在使用及交付模式上愈發(fā)受到重視。其中“云”是一種將抽象概念具象化的比喻，是對于網(wǎng)絡(luò)的另一種稱呼，源于在過往的演示圖例中常常習(xí)慣將電信網(wǎng)絡(luò)用云的圖標(biāo)來表示，后來云的意義泛化后也經(jīng)常用于底層網(wǎng)絡(luò)和一些具體設(shè)施，到現(xiàn)在云已經(jīng)成為了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)的代名詞。

云計(jì)算最早的定義由美國的Ramnath Chellappa教授提出，后來Google、Amazon公布了各自的云計(jì)算服務(wù)方案，這些都有效推動(dòng)了云計(jì)算的發(fā)展。從業(yè)務(wù)角度來講，現(xiàn)階段廣為接受的一種定義是：云計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問。企業(yè)或開發(fā)者只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互，就可以達(dá)到預(yù)期的業(yè)務(wù)效果，極大便利了互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的發(fā)展。

二、數(shù)字教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源正處于爆炸性的增長中，但網(wǎng)民在面對大量的教育資源，卻出現(xiàn)了“資源饑餓”的現(xiàn)象。

從數(shù)字教學(xué)資源的本身來看，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，數(shù)字資源質(zhì)量出現(xiàn)了較大差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)字資源明顯優(yōu)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，這種現(xiàn)象表明了數(shù)字教育資源的分配不均衡。其次，數(shù)字教育資源往往只是在小范圍內(nèi)自給自足，缺乏一種有效的共享機(jī)制。最后，對于數(shù)字資源的管理，管理體制缺乏統(tǒng)一規(guī)范，使資源有效共享存在一定障礙。

從數(shù)字教育資源共享的角度來看，各個(gè)學(xué)校自制的教學(xué)精品課、課件庫、試題庫等等在網(wǎng)上基本都可以下載，可是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校制作時(shí)使用的軟件不同、平臺不同，導(dǎo)致資源與不同平臺的兼容性較差。再者，由于B/S服務(wù)器架構(gòu)集中訪問資源的方式，被大多數(shù)學(xué)校采用，所以容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞，獲取資源不暢的問題。再有，基于數(shù)字教育資源的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在依靠的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)督促，相對效果較差。

總的來說，之前的數(shù)字教學(xué)框架是不能滿足當(dāng)下的多元的、需要知識共建、知識共享的需求，那么探索并建設(shè)一個(gè)全新的數(shù)字教學(xué)平臺便是當(dāng)務(wù)之急。

三、云計(jì)算技術(shù)在數(shù)字教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的可行性分析

隨著數(shù)字化教學(xué)的不斷發(fā)展推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校、平臺的數(shù)字教學(xué)資源都得到了快速的積累和發(fā)展。人民教育出版社和華東師范大學(xué)在此方面的研究已經(jīng)得到社會(huì)各界的認(rèn)可。人民教育出版社開發(fā)的第二代“人教數(shù)字教材”，就以教育學(xué)、心理學(xué)理論成果為基礎(chǔ)，以滿足中小學(xué)學(xué)業(yè)需求為導(dǎo)向，以同步評測、學(xué)業(yè)診斷和智能提升為核心，為學(xué)生用戶提供了優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。華東師范大學(xué)則在教育資源云平臺上，有多名學(xué)者對其架構(gòu)、技術(shù)進(jìn)行了討論研究，積累了深厚的理論基礎(chǔ)。以數(shù)字教育資源整合、共享、持續(xù)和實(shí)用為目標(biāo)，筆者對云計(jì)算技術(shù)在數(shù)字教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，進(jìn)行了可行性分析。

（一）數(shù)字教學(xué)資源的整合

“整合”的意義在于對于當(dāng)前分類不夠明確，規(guī)范不都有效、準(zhǔn)確的資源，按照一定的規(guī)則順序進(jìn)行有機(jī)整理、集成。云計(jì)算最大的作用之一就在對于資源、信息的整合處理，之后再將其進(jìn)行共享。在云計(jì)算的架構(gòu)下，各個(gè)學(xué)校、平臺可以根據(jù)自身的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行聯(lián)合教育資源的開發(fā)，模塊化設(shè)計(jì)。形成統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)的精品課程庫、課件庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)音視頻庫等等。對于現(xiàn)有資源，可以通過云計(jì)算平臺對資源進(jìn)行有效整合，形成較大規(guī)模的資源儲存庫，統(tǒng)一為用戶輸出優(yōu)質(zhì)資源。

（二）數(shù)字教學(xué)資源的共享

“共享”是數(shù)字教學(xué)資源的集中管理，云計(jì)算的均衡配置可以在區(qū)域內(nèi)得到有效支持，可以集中分散的數(shù)字教學(xué)資源，減少教學(xué)資源建設(shè)的重復(fù)率。另外，云計(jì)算也可以實(shí)現(xiàn)對入口路徑的統(tǒng)一訪問。該區(qū)域教師和學(xué)生任何時(shí)候、任何地點(diǎn)獲得所需的數(shù)字教學(xué)資源，教師和學(xué)生可以使用注冊用戶名，密碼在不同的教學(xué)平臺進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證。實(shí)現(xiàn)更加廣泛的平臺教學(xué)的優(yōu)秀資源，共享教學(xué)資源。

（三）數(shù)字教學(xué)資源的持續(xù)

“持續(xù)”主要反映在資源的開放性上，要求教學(xué)資源的在線更新和教學(xué)素材的不斷增加，也就是指教學(xué)資源以及服務(wù)擴(kuò)展性、可維護(hù)性。而云計(jì)算本身的優(yōu)勢及特點(diǎn)，具有靈活的可擴(kuò)展性，擴(kuò)展的虛擬資源相對來說更加簡單，所以只要增加網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器，即只增加設(shè)備數(shù)量，便可以有效地為教學(xué)云平臺提供更多的計(jì)算資源以及設(shè)備儲存資源的能力，這樣就更加有效地提高了可持續(xù)性，系統(tǒng)資源開發(fā)能力極大增強(qiáng)。

（四）數(shù)字資源的落地實(shí)用

“實(shí)用”就是說要讓平臺用戶、資源服務(wù)管理變得更加全面化并且系統(tǒng)化，其中包括資源獲取功能和資源上傳功能、資源檢索功能，再加之后臺的管理功能。而云計(jì)算是具有實(shí)用性的，體現(xiàn)在配置基礎(chǔ)設(shè)施這一方面。受云“管轄”的學(xué)校，其使用成本極大降低，尤其是節(jié)約了夠買服務(wù)器的費(fèi)用，也不需要消耗大量的資金對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和管理。至于所有計(jì)算和存儲都在云中執(zhí)行。網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備可以隨時(shí)隨地訪問云教學(xué)資源，既方便用戶訪問教學(xué)資源，又能最大限度地發(fā)揮教學(xué)效果。

四、云技術(shù)平臺在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用模式建設(shè)

（一）模式的管理運(yùn)營機(jī)制建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共用、共建、共享，必須有一套與之對應(yīng)的管理組織團(tuán)隊(duì)。實(shí)施建設(shè)中搭建平臺、統(tǒng)一資源、運(yùn)營管理的各個(gè)機(jī)構(gòu)、單位，必須完善管理機(jī)制，健全運(yùn)營體制，加強(qiáng)各個(gè)機(jī)構(gòu)、單位的協(xié)調(diào)合作，進(jìn)行統(tǒng)一管理。所以首先就需要建立一個(gè)數(shù)字教學(xué)管理小組。組內(nèi)人員構(gòu)成由參與項(xiàng)目的各機(jī)構(gòu)、單位的管理部門主要領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。這樣的組成結(jié)構(gòu)決定了該小組具有一定的決定權(quán)，便于推動(dòng)數(shù)字教學(xué)工作和管理工作。根據(jù)不同角色的需要，組內(nèi)成員應(yīng)分為以下幾個(gè)子部門：內(nèi)容資源建設(shè)部門、平臺建設(shè)部門、硬件實(shí)施部門、運(yùn)營規(guī)劃部門和技術(shù)實(shí)施部門。

內(nèi)容資源建設(shè)部門：組內(nèi)的人員主要是由資源編輯構(gòu)建的工作人員以及系統(tǒng)的進(jìn)行系統(tǒng)管理工作人員組成的，這樣設(shè)置可以對資源庫中各種各樣資源的建設(shè)和所涉及的管理工作進(jìn)行實(shí)施。換句話說就是按相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對教學(xué)資源進(jìn)行驗(yàn)證、交流、篩選和評估各類課件、課程的規(guī)劃工作，網(wǎng)絡(luò)課程、視頻課程、微課程等所有資源的檢索選擇，使我們的資源庫資源變得原來越豐富，質(zhì)量越來越高。

平臺建設(shè)部門：主要職責(zé)是對數(shù)字教學(xué)云平臺搭建指導(dǎo)工作，使數(shù)字教學(xué)云平臺實(shí)現(xiàn)對海量數(shù)字教育資源的管理和維護(hù)，并且能夠?qū)?shù)字教學(xué)資源的制作、管理以及分發(fā)和服務(wù)等進(jìn)行內(nèi)容管理。

硬件實(shí)施部門：主要對教育移動(dòng)終端的開發(fā)工作進(jìn)行管理。

技術(shù)實(shí)施部門：組內(nèi)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)服務(wù)體系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，環(huán)境運(yùn)行設(shè)計(jì)和后期軟件設(shè)備及服務(wù)器管理維護(hù)。

（二）模式的邏輯模型構(gòu)建

當(dāng)下我國多數(shù)的中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所用的是本地校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)素材，然而在學(xué)校與學(xué)校之間，則是缺乏了統(tǒng)一資源共享和資源制作的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)籌規(guī)劃，資源不互通，系統(tǒng)之間交互性差，以至于學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)素材交互困難，難以溝通共用。然后，各中小學(xué)校所使用的設(shè)備都相對陳舊，水平低下，沒有進(jìn)行統(tǒng)一管理。所以，現(xiàn)在的系統(tǒng)條件和網(wǎng)絡(luò)條件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐當(dāng)下的學(xué)生使用，正是出于此原因，在此提出基于云計(jì)算建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的邏輯模型，具體架構(gòu)如圖1所示。

（三）模式的主要結(jié)構(gòu)搭建

1.數(shù)字教學(xué)資源及其配套服務(wù)的構(gòu)建其建設(shè)的目的就是將各中小學(xué)校、教學(xué)資源網(wǎng)站、教研機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，進(jìn)行集中的管理和分配。

目前更多的資源還是分布在各中小學(xué)校、教育資源網(wǎng)站以及教研機(jī)構(gòu)的手中，其主要價(jià)值并沒有得到有效利用，資源孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。如何能使各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行資源打通，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使資源的效果達(dá)到最好，是當(dāng)前在各個(gè)中小學(xué)各自差異化巨大的前提下面臨的最大問題，導(dǎo)致各自弱勢學(xué)科無法有效增強(qiáng)。提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)平臺的最終目標(biāo)，同時(shí)需要對收集到的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，尋找教學(xué)資源中隱藏的需求信息，并且落實(shí)運(yùn)維機(jī)制，保證平臺正常運(yùn)轉(zhuǎn)。就這一情況，如下模型如圖2所示，以此方式來促進(jìn)各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的資源互補(bǔ)。

在教學(xué)資源構(gòu)建中，在做好師生需求分析的基礎(chǔ)上，從各機(jī)構(gòu)單位各自優(yōu)勢的角度出發(fā)，編輯創(chuàng)建每個(gè)學(xué)校有優(yōu)勢的教學(xué)素材，審核后經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上傳到云端上與大家共享，各個(gè)組織單位都可以使用云平臺下載并使用新的平臺資源，便于對資源進(jìn)行整理使用，并且通過學(xué)校實(shí)際需求，進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，然后形成上文提出的各個(gè)部門，以及各學(xué)科的資源庫，每類資源庫中都有相應(yīng)的教學(xué)資源庫。用戶在在這個(gè)過程中將獲得極大便利，他們只需要有一臺可以連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，便可以輕松地訪問他們所需要的所有云端資源。

2.云計(jì)算服務(wù)平臺的構(gòu)建

數(shù)字教學(xué)服務(wù)的另一重要組成部分就是云計(jì)算服務(wù)平臺，即從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和通過技術(shù)手段使資源更加共建共享，它是整個(gè)平臺能夠有效運(yùn)行的載體。服務(wù)平臺需要考慮到教學(xué)資源建設(shè)的因素，兩者相輔相成，是不可或缺的。不僅如此，還需要充分地使用我們的資源管理功能，讓我們的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)目前的設(shè)備情況配合各個(gè)機(jī)構(gòu)情況，合理的進(jìn)行資源配置。

如下頁圖3所示主要是表現(xiàn)了構(gòu)架中的物理層，詳細(xì)說就是資源層。其中主要的是服務(wù)平臺，以及服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、儲存設(shè)備等等物理設(shè)備。資源層中的虛擬層，就是通過對教師需求的收集，來為他們提供所需要的教學(xué)資源，然后進(jìn)行虛擬計(jì)算。虛擬層和應(yīng)用層之間的是平臺層，能夠?yàn)樵?jì)算的開發(fā)和運(yùn)營提供環(huán)境，方便老師和學(xué)生開發(fā)和使用教學(xué)資源。

這樣也方便了技術(shù)工程師來維護(hù)云平臺。頂層就是面向用戶的應(yīng)用層，展示各種教學(xué)應(yīng)用，中小學(xué)教師和學(xué)生云平臺的對接接口，用來為各個(gè)部分的系統(tǒng)提供所需要的最基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、云計(jì)算的數(shù)據(jù)服務(wù)、存儲數(shù)據(jù)的服務(wù)。在云計(jì)算中所用到的系統(tǒng)包含各種各樣的監(jiān)管部門，而其中主要負(fù)責(zé)云平臺數(shù)據(jù)處理的是數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施軟件。通過其系統(tǒng)管理實(shí)現(xiàn)云計(jì)算三大服務(wù)。云計(jì)算服務(wù)平臺為建設(shè)各個(gè)學(xué)校的中小學(xué)教師和學(xué)生用戶提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)使用資源。

（四）模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶端是為用戶提供各種各樣的應(yīng)用，這樣做的好處是，不管使用者的角色是教師或者學(xué)生，還是用于老師使用或者學(xué)生學(xué)習(xí)，都使得使用設(shè)備的價(jià)格極大降低，這樣可以通過最小的配置來實(shí)現(xiàn)最大限度上提高實(shí)際教學(xué)中的效果。然而，這種方法導(dǎo)致了需要兼容更多的設(shè)備類型。在實(shí)際情況中，用戶設(shè)備的使用范圍選擇將會(huì)更多，而不是像以前一樣僅僅局限于電腦，實(shí)際上老師用戶和學(xué)生用戶可以通過智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備做到可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

實(shí)際中，中小學(xué)教師和學(xué)生將通過使用數(shù)字教學(xué)云平臺，最終獲取課件、視頻、交互軟件等資源，使得教學(xué)過程變得非常生動(dòng)而簡單，只需成為平臺用戶，并獲得適當(dāng)?shù)氖褂脵?quán)限，然后登錄教學(xué)云平臺，通過使用應(yīng)用程序，獲取自己所需要資源。

（五）模式的評價(jià)機(jī)制

通過云計(jì)算來獲取數(shù)字教學(xué)素材，也納入社會(huì)服務(wù)評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行考慮，其樣式也應(yīng)該有各種各樣的。從營銷的角度來講，一個(gè)新的客戶對你所營銷商品的滿意程度，取決于兩個(gè)方面：其一是商品質(zhì)量和商品質(zhì)量的差異;二是商家提供的服務(wù)質(zhì)量四個(gè)維度。以下內(nèi)容是從營銷理念出發(fā)，用來評估云計(jì)算。

1.云計(jì)算服務(wù)質(zhì)量的過程及結(jié)果

通過云計(jì)算是否有助于學(xué)校教師的教學(xué)和研究，是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，首先要看教師和學(xué)生在使用過程中是否有良好的體驗(yàn)感，教師和學(xué)生對教學(xué)平臺服務(wù)的印象。其中教學(xué)服務(wù)平臺應(yīng)做到訪問速度快捷，信息檢索簡易，導(dǎo)航內(nèi)容清晰，系統(tǒng)穩(wěn)定和運(yùn)行安全。教學(xué)平臺服務(wù)資源評估是基于對數(shù)字教學(xué)資源的一些特點(diǎn)的評價(jià)。

2.云服務(wù)質(zhì)量的四個(gè)維度

首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評估的目標(biāo)，需要考慮教學(xué)資源的構(gòu)建、分享、共享的程度大小;二是中小學(xué)教師和學(xué)生回應(yīng)的維度，要考慮能不能夠做到及時(shí)地回應(yīng)，師生之間的互動(dòng)是否是有效的，并進(jìn)行評估;三是服務(wù)中系統(tǒng)可信度的維度，這一點(diǎn)要看系統(tǒng)本身運(yùn)行的穩(wěn)定性，并再從安全性和科學(xué)性兩個(gè)方面對資源進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià);第四，中小學(xué)教師和學(xué)生個(gè)人關(guān)心問題的維度，其中主要來源是教師和學(xué)生數(shù)量教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)精確的評估。

五、基于云計(jì)算的數(shù)字教學(xué)平臺應(yīng)用優(yōu)化措施

（一）針對資源建設(shè)要整體布局，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)資源

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)，離不開中小學(xué)在建設(shè)部門領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行資源配置，并統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)不僅僅限于中小學(xué)教學(xué)素材的簡單積累，更是依靠自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，分散建設(shè)各類高質(zhì)量資源，杜絕資源濫造導(dǎo)致質(zhì)量低下，內(nèi)容重復(fù)。二是要重點(diǎn)把握住云資源的建設(shè)和管理工作，即采取集中和分散相結(jié)合的工作方式，發(fā)揮管理作用。另一方面要建設(shè)中小學(xué)數(shù)字教學(xué)資源，要形成一定的、具體的、可實(shí)行的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以便于后來者進(jìn)行參考，共享共用所涉及的各類教學(xué)資源，對其進(jìn)行驗(yàn)證工作，還有促進(jìn)交流、篩選和評估等等，最終達(dá)到確保高品質(zhì)。

（二）教學(xué)云平臺的建設(shè)要符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，原則鼓勵(lì)共建共享

教學(xué)云平臺的建設(shè)一定離不開各中小學(xué)，需要在硬件實(shí)施部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下進(jìn)行協(xié)同配合，并且在技術(shù)實(shí)施部門工作和其他有關(guān)部門的協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)下，達(dá)到最終使用同一的硬件設(shè)備以及軟件服務(wù)，并以相同的編程語言來實(shí)現(xiàn)具體的系統(tǒng)構(gòu)架，構(gòu)成數(shù)字資源的共享平臺，有利于各種教學(xué)資源的系統(tǒng)開發(fā)和使用、靈活擴(kuò)展。

（三）重視任務(wù)與鼓勵(lì)措施相結(jié)合，倡導(dǎo)主動(dòng)建設(shè)

基于云平臺建立中小學(xué)數(shù)字教學(xué)素材庫，方式大致兩種：一是將現(xiàn)有資源進(jìn)行上傳;二是重新開發(fā)新的教學(xué)資源。與直接上傳以往資源相比，重新進(jìn)行資源的開發(fā)工作更為合適，因?yàn)槠洚a(chǎn)出物有利于資源的更新和持續(xù)利用。鼓勵(lì)資源的生產(chǎn)工作和更多任務(wù)方式的驅(qū)動(dòng)形式，避免出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)，導(dǎo)致浪費(fèi)。應(yīng)該更加充分地調(diào)動(dòng)師生資源開發(fā)的積極性，通過借鑒其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開發(fā)出更加合理的教學(xué)資源，并應(yīng)當(dāng)給予一定數(shù)量的開發(fā)鼓勵(lì)資金，使教師和學(xué)生在開發(fā)教材的過程中擁有主角意識。如此，既有利于加強(qiáng)和鍛煉教師，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

（四）重視實(shí)際應(yīng)用，促使教學(xué)質(zhì)量實(shí)際提升

截止到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)以及使用情況一直不佳，沒有做到真正落到實(shí)地、大量投入應(yīng)用。教育機(jī)構(gòu)和教育相關(guān)部門在資源開發(fā)上起到了非常大的引導(dǎo)作用，但在資源使用上目前還只是淺嘗輒止。因此，資源開發(fā)后如何實(shí)現(xiàn)平臺和資源的投入到實(shí)際應(yīng)用中，成為十分重要的課題。只有在實(shí)際使用過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材問題，提高教學(xué)質(zhì)量。所以要注意其應(yīng)用，這樣不僅有利于教學(xué)資源的功能和作用在教學(xué)過程中的發(fā)揮，更可以有效提升教學(xué)的實(shí)際效果。

收稿日期：2017年11月15日

責(zé)任編輯：宋靈青