蔡英 謝志朝

[摘 要] 作為一種全新的以能力為本位的模式，“雙元制”教學模式不僅注重學生基礎能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)綜合能力，為學生今后的個人發(fā)展及就業(yè)求職奠定了基礎?！半p元制”教學模式下，通過多種教學方法來輔助進行，更加有利于提高課堂教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學方法就是其中一種較為突出的教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應用，旨在進一步提高機械制圖教學水平，提升學生的綜合識圖及應用能力。

[關 鍵 詞] 雙元制；教學模式；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0223-01

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，是我國職業(yè)教育的重要組成部分，機械制圖則是高職院校工程制造類專業(yè)中的一門基礎性技術課程，在整個課程體系中機械制圖的重要性不言而喻，因此廣大高職院校教學生應從課程的實際情況出發(fā)，采取有效措施，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法改革課程，建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學新體系，以提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生的實踐能力。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵和作用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學方法之下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于基于項目的學習，共同研究解決難題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂上過多時間講授新知識，這些新知識需要學生在課前自主完成學習。隨著社會的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，在翻轉(zhuǎn)課堂教學法下，學生也可以通過網(wǎng)絡獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，擴充自身獲得知識的范圍。教師不再以傳統(tǒng)的講授為主，從而實現(xiàn)了學生和教師之間角色的變化，將教師從課堂教學活動中解救出來，有更多的時間去帶領學生運用所學知識，從而提高了學生的實踐能力。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學方法，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色，并重新劃分了課堂的時間，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，解除了對學生和教師的限制，使學生能夠有更多的時間參與互動及討論，提高了學生對知識的綜合能力。

二、基于雙元制模式下翻轉(zhuǎn)課堂教學法在機械制圖教學中的具體實施

眾所周知，機械制圖課程主要是研究閱讀機械圖樣規(guī)律的學科，它是機械制造行業(yè)的基礎類學科，是機電類學生必修的一門專業(yè)基礎課程，它涉及的范圍非常廣范，對學生的綜合素質(zhì)要求較高，需要具備一定的理論知識，要求學生擁有一定的生產(chǎn)實踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學法在機械制圖教學中的應用可以幫助學生迅速掌握機械制圖的方法以及閱讀機械圖樣的規(guī)律，是一種提高學生學習能力的行之有效的方法。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學法在機械制圖教學中的應用，應當從以下幾方面入手：

首先，要靈活的運用微課，做好課前的自主學習。微課主要是以簡短視頻為表現(xiàn)形式的教學課程，它能夠突出教學目標，幫助學生注意突破教學難題，是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的載體之一。廣大教師可以把教學內(nèi)容的講解過程，錄制成簡短的視頻，將這些視頻發(fā)布到網(wǎng)上，學生可以利用課余時間學習。翻轉(zhuǎn)課堂的時間在10分鐘左右，有利于學生耐心的理解和消化所學知識。當然，這些課程必須具備回放、暫停等功能。這樣學生可以根據(jù)自身的實際情況自由掌握學習進度，有利于進一步提高學習效果。

其次，采用學習任務單的形式突破翻轉(zhuǎn)課堂教學難題，所謂學習任務單主要是指由教師設計的，幫助學生在課堂前明確自主學習內(nèi)容的一種教學形式。通過學習任務單這種方式，可以使學生在課前了解本節(jié)課的學習內(nèi)容以及目標和方法，不僅如此，運用學習任務單還可以使學生及時了解自身的實際學習情況，并根據(jù)學習的內(nèi)容目標和方法，制定與自身實際情況相符的詳細的學習進度表。有了學習任務單既可以幫助教師有效地組織翻轉(zhuǎn)課堂，也可以提升教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變以往單一的教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學生解決問題和舉一反三的能力。

最后，重新建構科學合理的學習流程，一般情況下學生的學習過程大致分為兩個階段。第一階段是信息傳遞的過程。這一過程必須通過教師和學生以及學生和學生之間的互動來完成。第二個階段則是吸收內(nèi)化的階段，由學生在課后自己完成。但由于缺少教師和同學的幫助，集中內(nèi)化階段常常會讓學生有挫敗感，從而打擊了學生學習的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師可以利用視頻的形式對學生的課前學習進行指導，將吸收內(nèi)化這一階段放在課堂上，及時了解學生的學習情況，幫助他們及時解決學習過程中遇到的困難并給予有效的輔導。

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