王婷婷

[摘 要] 信息化時代的降臨改變了傳統(tǒng)的社會生產和人類生活方式，為了適應時代變化發(fā)展要求，高職院校教學必須利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)新教學方法，改變以往的教育教學模式。以信息化教學方法的內涵為切入點，對高職教育信息化教學方式進行了分析和研究，并探討了信息化教學的構建方法，旨在豐富高職院校課程教學內容，提高高職院校信息化教學水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)質的高素質綜合性人才。

[關 鍵 詞] 高職；信息化教學方式；教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0173-01

隨著“互聯(lián)網+”時代的降臨，世界教育教學工作發(fā)生了巨大轉變，信息化促使傳統(tǒng)教學方式、教學環(huán)境、教學結構向著更加多元化的方向邁進[1]。信息化教學方法指的是教師在教學過程中運用現(xiàn)代化信息技術完成既定教學目標和各項教學任務，以學生為中心，將信息元素融入現(xiàn)代教學方式中的新型教學方法，它能夠有效拓展學習空間，創(chuàng)新教學手段，提升教學效能[2]。因此，如何運用現(xiàn)代教學技術創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，賦予教學全新的內涵，成為當前教育技術領域尤為關注的重點課題。

一、高職教育信息化教學方式

（一）多點網絡教學

與傳統(tǒng)的教學方式相比，信息化教學不再局限于教師主導模式，而是由多位專業(yè)教師共同參與和指導。當教學內容涉獵多方面內容時，可采用課堂教學和遠程網絡教學相結合的形式，由學校教師與企業(yè)導師共同介入，利用電子計算機技術、多媒體技術、互聯(lián)網技術等信息技術，實現(xiàn)多位教師與學生的課堂實時互動效果，促使學生通過觀看視頻直觀了解崗位專業(yè)技術的操作現(xiàn)場，提高課堂教學有效性[3]。

（二）全天候網絡解惑教學

在全天候網絡解惑教學指導方式下，教師主要扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，由于當前高職院校部分學生在青春成長階段缺乏與師長的溝通交流，極易受到外界因素干擾，影響學習積極性，缺乏未來奮斗目標，導致課堂教學效果嚴重受限。而信息化教學方式能夠有效改變以往的授課形式，創(chuàng)新教學方法，通過社交網絡教學，利用微課、慕課等形式，將日常課程內容嵌入教學視頻當中來，促使學生根據(jù)自身需求靈活掌握學習時間，為學生預習和復習知識要點創(chuàng)造良好條件。同時高職教師還可根據(jù)學生個人興趣愛好，選擇學生青睞的社交網站平臺發(fā)布共享作業(yè)，利用網絡具有的即時性、高效性、互通性特征，及時點評學生作業(yè)表現(xiàn)情況，加強教學反饋，提高日常專業(yè)理論知識教學和實踐操作教學的針對性和有效性，提升教學效果。同時還可以班級為單位開設課堂社交群體，利用微信、QQ、微博等多元化通訊平臺，保持師生之間密切的溝通和交流，促使教師能夠了解學生內心的想法，拉近師生距離。另外，借助網絡形式呈現(xiàn)教學資源，還能夠有效拓寬學生的信息獲取渠道，豐富教學內容，提高知識傳輸便捷、準確性，有利于調動學生課程學習的主動性。

（三）模擬仿真教學

高職院校受到資金、硬件、技術、師資等方面客觀限制，無法充分引入先進的教學設備，但是教師可運用現(xiàn)代化信息技術創(chuàng)設虛擬空間，促使學生在課堂學習中更加直觀地感受崗位工作現(xiàn)場情景。同時還可鼓勵學生借助自主學習軟件，在課下反復操練與專業(yè)崗位相關的實踐技術流程，熟悉崗位工作程序，提高專業(yè)實踐能力。另外，運用信息化教學方法還可有效模擬教學情景，包括復雜工廠加工環(huán)境、模擬醫(yī)院、不同氣象條件下的操作環(huán)境等，令學生在模擬情境中真切感受到不同實踐環(huán)境下操作程序、技巧和方法的變化，提高復雜、多變環(huán)境的應對能力，促使學生從傳統(tǒng)的被動式學習狀態(tài)向主動學習狀態(tài)轉變，提升日常授課效果。

二、高職教育信息化教學模式的構建方法

高職教育信息化教學模式的構建方法主要包括下述三方面內容：（1）創(chuàng)建良好的信息網絡系統(tǒng)，營造良好的信息教學環(huán)境，通過構建學科教室與相關專業(yè)崗位、企業(yè)相鏈接的局域網，促使校園網絡覆蓋在校全部師生群體，健全網絡管理體系，提高教學數(shù)據(jù)資源訪問的暢通性，提升教學資源利用率。（2）完善教育教學硬件設施。課堂教學工具常采用黑板、粉筆，而信息化課堂硬件設施呈現(xiàn)多元化特征，常用設備包括筆記本電腦、多媒體投影儀等，因此高職院校必須結合自身實際情況，在資金允許的情況下完善相關硬件設施，為教育教學活動的有序展開提供有利條件。（3）重視信息化課堂教學設計。高職教師在進行日常教育教學課程設計時，必須善于運用視頻、動畫、文字等信息化資源，豐富教學內容，激發(fā)學生對課堂知識的學習興趣，促進學生自由、全面發(fā)展。

三、總結

綜上所述，高職院校教師采用信息化教學模式展開日常授課過程中，必須充分發(fā)揮網絡環(huán)境的互聯(lián)、互通作用，引導學生自主參與到課程學習環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生學習興趣，促進師生溝通和交流，提升教學效率，促使學生全面成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜娜.現(xiàn)代信息技術與高職教育教學融合研究[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2017，29（4）：73-74.

[2]王環(huán).職業(yè)教育信息化教學模式總體架構分析[J].遼寧高職學報，2017，19（8）：21-23.

[3]侯曉音.高職院校教育信息化建設存在的問題分析及對策[J].時代農機，2017（11）：182.