【摘要】隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)如火如荼，究其根源，人才是核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)人力資源管理在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中占有重要的戰(zhàn)略地位，該領(lǐng)域人才通過人力資源規(guī)劃、招聘、績(jī)效評(píng)估、薪酬管理、員工激勵(lì)、人才培訓(xùn)和開發(fā)等一系列手段，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供源動(dòng)力。高校是培養(yǎng)人才的地方，其培養(yǎng)的目的是為企業(yè)源源不斷地輸送人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，各大院校均已設(shè)立了人力資源管理的相關(guān)專業(yè)，并在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生勝任力的培養(yǎng)。然而，我國(guó)本科院校在培養(yǎng)實(shí)用型人力資源人才的教學(xué)過程中，還有很多方面需要進(jìn)一步改革。

【關(guān)鍵詞】勝任力；應(yīng)用型；人力資源管理；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

改革開放的號(hào)角吹響以后，中小型企業(yè)勢(shì)如雨后春筍，在國(guó)家政策的指引下茁壯成長(zhǎng)。為了不斷滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，本科院校不同程度地開設(shè)了人力資源管理專業(yè)，并且不斷進(jìn)行改革與完善，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人力資源行業(yè)的專業(yè)性定位，逐步將人才培養(yǎng)的目的定位在具有強(qiáng)烈勝任力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)上。就目前情況而言，雖然諸多高校在教學(xué)活動(dòng)中取得了很大的成果，但是結(jié)合目前實(shí)際教學(xué)情況，還需要做進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)、全技能人才。本文主要針對(duì)本科院校對(duì)人力資源管理專業(yè)的日常教學(xué)計(jì)劃，以及學(xué)生勝任能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，作出具體分析，并提出部分改革措施，以供參考。

一、現(xiàn)階段本科院校人力資源管理課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問題

近十多年以來，高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)逐步完善，然而與真正意義上的現(xiàn)代人力資源管理還存在很大的差距。

（一）實(shí)訓(xùn)基地的綜合配置和管理不能滿足學(xué)生實(shí)踐要求

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有通過實(shí)踐教學(xué)才能完美地將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)融合，才能不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)分析能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校人力資源實(shí)訓(xùn)室的部分儀器和設(shè)備并不齊全，軟件配置也不合理，這在一定程度上阻礙了學(xué)生理論知識(shí)拓展與整合的的進(jìn)度，不能達(dá)到充分利用實(shí)訓(xùn)室增強(qiáng)理論知識(shí)記憶與理解的目的。

（二）人力資源配置和結(jié)構(gòu)缺乏合理性

受傳統(tǒng)院校人事管理觀念與方法的影響，許多高校的學(xué)生是通過中專、成人高校升格或轉(zhuǎn)制而來，這就導(dǎo)致了在人力資源結(jié)構(gòu)上存在問題。首先，在本科院校人力資源管理映射下，學(xué)生總?cè)藬?shù)與企業(yè)的實(shí)際錄用人數(shù)懸殊較大，在就業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)總量過剩，但對(duì)口人才匱乏的狀況。據(jù)相關(guān)資料顯示，校內(nèi)新設(shè)專業(yè)的老師空缺比較大，相對(duì)來說，傳統(tǒng)舊專業(yè)的教師較為富余，并且，理論老師師資力量富余，而實(shí)踐老師相對(duì)不足，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生日常教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)；其次，從事行政和內(nèi)勤的工作人員相對(duì)較多，專業(yè)的人力資源管理教師數(shù)量相對(duì)較少；再次，教師來源相對(duì)單一，以各個(gè)高校的畢業(yè)生為主，而并非來自能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作完美結(jié)合的既往從業(yè)者，加之年齡、學(xué)歷以及職稱的不合理，導(dǎo)致校內(nèi)人力資源管理缺乏“雙師型”的領(lǐng)頭人，這對(duì)高校人力資源管理的發(fā)展是極為不利的。[1]

（三）部分教師管理理念相對(duì)落后

眾所周知，大部分高校的人力資源管理專業(yè)的教師擁有豐富的理論知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。然而，校園與社會(huì)在一定程度上是脫節(jié)的，長(zhǎng)期從事校園教育科研工作，難免對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)行的企業(yè)理念與人力資源管理相關(guān)政策缺乏了解與認(rèn)知。因而，在實(shí)際教學(xué)中，不可避免地出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)成果。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才和勝任力的重要性

本科院校培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走向工作崗位，因此，以崗位需求為導(dǎo)向，以勝任崗位職責(zé)為目標(biāo)，提高學(xué)生的勝任力，全力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是學(xué)生步入社會(huì)，與企業(yè)接軌的強(qiáng)有力武器。

（一）勝任力模型的概念

對(duì)于一個(gè)組織或者企事業(yè)單位中的某一個(gè)職位而言，依據(jù)崗位職責(zé)，對(duì)于保質(zhì)保量完成職責(zé)任務(wù)所需要的綜合能力的體現(xiàn)。不同崗位對(duì)員工的要求是不一樣的，因此，要求員工具備的勝任力的附在內(nèi)容和職業(yè)特征也不盡相同。

（二）提高學(xué)生的勝任力，培養(yǎng)適應(yīng)型人才的意義

1.是企業(yè)在人員招聘時(shí)提供不同崗位選擇適合人才的基本條件。企業(yè)內(nèi)部不同崗位的職責(zé)是不一樣的，因此，對(duì)工作崗位員工的學(xué)歷、專業(yè)、特長(zhǎng)等方面的要求是不一樣的。因此，根據(jù)勝任力選擇各崗位人才，在正視個(gè)性化差異的同時(shí)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，挖掘個(gè)人潛質(zhì)，這對(duì)員工和企業(yè)來說，都是最佳的方案。

2.能夠在員工職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)給出合理的建議，輔助員工正確定位。根據(jù)個(gè)人勝任力的不同，以及在企業(yè)中的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長(zhǎng)的不盡相同，合理中肯地給出建議，以幫助員工制定出符合自身?xiàng)l件和職業(yè)方向的專項(xiàng)職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.在企業(yè)薪酬體系的構(gòu)建過程中，根據(jù)個(gè)人勝任力的不同評(píng)估出對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)程度的不同，并以此進(jìn)行首次套檔，制定出合理的薪酬體系，以激勵(lì)員工的工作熱情。

三、基于勝任力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校人力資源管理教學(xué)方法改革策略

（一）課程設(shè)置與教學(xué)模式的改革

1.課程設(shè)置。大學(xué)課程的設(shè)置是學(xué)校對(duì)于教育方向與目標(biāo)的大綱，是所有教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)，也是教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。在本科院校的人力資源管理課程設(shè)置中，除了全面的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生通過對(duì)人力資源管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解人力資源的基礎(chǔ)定義、六大模塊，以及在企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展過程中發(fā)揮的重大作用和意義。[2]為了進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)化，了解行業(yè)特點(diǎn)和用人需求，可以按照不同行業(yè)、不同崗位對(duì)人才的能力要求設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容。通過社會(huì)這個(gè)第二課堂，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的勝任力，為培養(yǎng)實(shí)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式。人力資源管理課程不同于學(xué)科，除了課堂上教師授課，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐部分在校園內(nèi)部是不能取得進(jìn)一步突破?；谶@門課程的特殊性，教師可以組織學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地參與企業(yè)內(nèi)部探究性的工作流程，切實(shí)感受人力資源管理與企業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，在此過程中提高專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德，努力將自身培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。

（二）采用多元化的教學(xué)管理機(jī)制

1、加強(qiáng)教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系。師者，傳道受業(yè)解惑也。作為人力資源管理課程的教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)模式，盡可能多的接觸企業(yè)人力資源管理者，對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，深入了解當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下人力資源行業(yè)的發(fā)展形態(tài)，不斷把握現(xiàn)行不同行業(yè)人力資源管理的特征，這對(duì)于校內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)大有裨益。

2、為了更好地培養(yǎng)實(shí)用型人才，學(xué)校外聯(lián)部也可以聘請(qǐng)業(yè)界資深的人力資源管理人員加入學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)中，并邀請(qǐng)其參與相關(guān)課程體系設(shè)置工作和人才培養(yǎng)方案的制定。根據(jù)課程實(shí)施計(jì)劃，階段性地舉辦專題講座，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。

3、對(duì)學(xué)生探索性地試行3學(xué)期制。即，將一年分為3個(gè)學(xué)期，把校園學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。校園學(xué)習(xí)不言而喻，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)則可以根據(jù)興趣或者專業(yè)發(fā)展需要安排學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以自己找實(shí)踐單位，也可以由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系，安排實(shí)習(xí)。一段時(shí)間后，學(xué)生返校，由指定的教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的具體內(nèi)容和取得的成績(jī)進(jìn)行匯總和審核，并以學(xué)分制計(jì)入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。這種方法對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)適用性、知識(shí)應(yīng)用性都是一種考驗(yàn)和保障。[4]

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師在人力資源管理課程的教學(xué)活動(dòng)中能夠更加游刃有余。眾所周知，本科院校的人力資源教師的工作經(jīng)歷大多局限于學(xué)校，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)是十分不利的。長(zhǎng)期的學(xué)校教學(xué)，使他們對(duì)于現(xiàn)階段不同行業(yè)內(nèi)企業(yè)的相關(guān)工作流程以及范疇了解甚少。因此，學(xué)?？梢怨膭?lì)該專業(yè)的教師在精力允許的情況下到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，并且參加相關(guān)的技能培訓(xùn)，提高自身的知識(shí)融合度，最終吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀人才加入，壯大師資隊(duì)伍，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂學(xué)習(xí)是教師傳授知識(shí)和技能的第一陣地，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，畢業(yè)后將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作崗位中去，學(xué)校對(duì)于具有勝任力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)于人力資源管理這門學(xué)科，本科院校只有不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，在實(shí)踐中升華，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李明月.基于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)的人力資源培訓(xùn)專員勝任力研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（6）.

作者簡(jiǎn)介：曹喜平（1986-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，湖南廣播電視大學(xué)教師，講師，研究方向：人力資源管理、遠(yuǎn)程教育。