張兆云

【摘要】作為剛進入校園的年輕教師，我們都有熱情和決心去做一名好老師，甚至我們比家長還關心學生的成長，恨不得把自己所有的愛一股腦地都送給學生。而當我們的付出和回報不成正比，當我們真正體驗到了恨鐵不成鋼的感受，我們開始訓斥學生，結果訓斥越來越多，教育效果卻越來越差。多少年輕教師不清楚甚至很委屈，為什么我們這么愛學生，付出那么多卻得不到學生的理解呢？這確實是值得反思的現(xiàn)象。上班已經十個月了，這十個月來一直有一句話回蕩在我的腦海里想與大家分享，那就是：教育可以“溫柔”一點。

【關鍵詞】溫柔；教育；探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

溫柔是一種智慧，溫柔是一種力量。把溫柔的元素盡可能多地加入到教育中，尤其是職業(yè)院校學生的教育是很有必要的。上班以來，我總共給四個班的學生上過課，通過與這些學生的接觸，我發(fā)現(xiàn)了在孩子們逞強的外表下其實包裹著一顆非常脆弱的內心，教師越強硬他包裹得越結實。物理上的作用力與反作用力規(guī)律在這里被充分體現(xiàn)出來，教師的打擊越強，學生的反擊也越強，相反，當教師溫柔的感化時，他厚重的外殼會一層一層的褪去，讓你看到那顆晶瑩剔透的內心。在接觸的孩子們中，許多孩子讓我心疼，我那么想幫助他們，可是，由于經驗不足、能力有限，我只能暗自告訴自己，在教育之路上必須加快成熟的腳步。我愿意把我所有內在的溫柔換成外在的行動送給孩子們，只為能讓他們在一個柔軟的環(huán)境下快樂地成長。

這里提到的“溫柔”只是教育學生的一種方法，是與簡單粗暴的教育方式相反的。我們經常強調教師的威嚴，無嚴就無威。教育當然不能缺少嚴厲，但僅僅靠嚴厲是遠遠不夠的。我們大部分學生從小到大不缺少嚴厲的管教，但結果卻并沒有達到理想的教育效果。究其原因，是教師沒能真正走進學生內心，訓斥的話語并不能真正被學生內心接受，效果自然不理想，甚至有時會適得其反，這時就需要我們教師轉換方式，用如水的溫柔試著打開學生的內心，從感情上取得學生的信任，實現(xiàn)通暢地溝通，然后才能有的放矢地教育、感化學生。孫子兵法中講到：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。想要教育學生，必須充分地了解了學生的心理，才能用最恰當的方法保護孩子柔軟的內心。接下來我將從兩方面談一下如何將溫柔的元素加入到教育中。

一、生活中的溫柔教育

沒有人會去拒絕一個溫柔的朋友，而我們在生活中就要和學生成為朋友，成為一個學生愿意去信任、來依靠的朋友。以一個朋友的身份讓學生感受到你對他的關心與呵護。教育課堂不僅局限在教室，還可以拓寬到整個校園里。比如說最簡單的，當學生和你迎面走來，我們可以笑臉相迎，主動問一句吃飯了沒有，記得多穿衣服，其實這樣的交流不僅沒有降低一個老師的威信，反而讓學生更愿意親近你；當學生主動叫一聲“老師好”的時候，一定要看著學生的眼睛微笑應答；這些簡單的動作和語言無形之中拉近了學生和我們的距離。

生活中，教師接近學生的辦法其實很多，了解學生的辦法也很多，談話是常用的方式，但談話往往受到場地和其他在場人員等因素的干擾，不能保證交流的私密性，導致溝通不徹底。為此，開辟其他私密交流渠道就顯得尤為重要。利用QQ來與學生交流不失為一個好的媒介，QQ能“間接”地觀察一個更加“真實”的學生心態(tài)和動向。

上了班以后，我單獨申請了一個QQ，主動邀請學生加我為好友，當老師的名字進入到學生的QQ好友名單時，學生不自覺地就和你拉近了關系，當他們遇到了煩心事，便會主動找你聊天，而這正是我們所期待的。我發(fā)現(xiàn)利用QQ與學生交流更能方便地了解到學生的內心。很多時候學生會把最近的心情、狀態(tài)發(fā)在空間里，這樣就能在第一時間了解到了學生的喜怒哀樂，然后通過姐弟式的聊天慢慢地疏導學生，往往起到事半功倍的效果。自己也可以在空間適當地發(fā)表狀態(tài)，如鼓勵孩子的話語，發(fā)生在自己身上的糗事趣聞，讓孩子知道老師的內心世界。偶爾將自己遇到的困難發(fā)在空間狀態(tài)上，學生會很熱心地留言開導，這樣的角色轉換讓學生體驗到了師生的平等關系。除了通過各種談話方式之外，更多的時候需要老師動動腿，走入到學生中間去，通過細致的觀察來發(fā)現(xiàn)學生遇到的困惑。如空閑的時候經常到學生宿舍轉一下，不僅能觀察學生、發(fā)現(xiàn)問題，“轉”這個動作本身就能讓學生感受來自老師的關心，感受到老師的溫柔與呵護。

對于這個年齡段的學生來說，不能因為犯了幾次錯誤就一棍子打死，簡單地把他們定性為壞學生，這只是學生在這個年齡段所特有的調皮。所以，請不要隨便把調皮和品質惡劣混淆。學生的審美觀和價值觀可能不成熟，而我們也不該強硬地用我們的標準去處罰他們稚嫩的行為。大禹治水，在疏不在堵，管理學生亦如此。記得我教的新生班，剛來的時候學生們的發(fā)型都是奇形怪異的，我知道，他們認為這樣很帥，我沒有諷刺他們，也沒有強制去讓他們改變，在課間時間，我向大家講述了什么樣的外表是現(xiàn)在最流行、干凈、整潔和充滿青春與活力的，同時指出了比如我班某某，如果你換成這個發(fā)型會更好看，然后很讓我驚喜的是下一周見到他時，他和我說的第一句話便是：“老師，您看我理得這個發(fā)型帥不帥！”干凈的臉上洋溢著滿意的笑容，我看到了短短的毛寸、干凈的面孔和整潔的校服。其實孩子的內心都很柔軟，所以，我們在教育的時候也應注意方法，如果我們不能去改變他們的行為，那么，我們就嘗試著去迎合他們的心態(tài)，幫助其樹立正確的審美觀和價值觀。

二、課堂中的溫柔教育

學生只有在最輕松的環(huán)境下才能最大限度地投入學習，尤其是對于我們學校的學生。其實，嚴肅的面孔鎮(zhèn)不住課堂，相反，溫柔的笑臉、幽默的語言反而更能激發(fā)學生的積極性。我一般上的第一節(jié)課都會讓學生寫出“你期待的課堂是什么樣子，你希望的老師是什么樣子”。記得一個學生這樣寫道：“老師，如果我課堂上犯了錯誤，您千萬不要打我手板?！碑斘铱吹竭@句話時，我的心像被針扎了一樣，非常痛！有時候學生犯了錯誤老師確實很生氣，但是請不要將這個憤怒轉換成暴力，不要為了懲罰而罰，背離了教育的根本目的。教師遇到調皮學生犯錯，應該首先冷靜三秒鐘，微笑面對。每個學生都是獨立的主體，他們能接受和喜歡的教育方式都是不同的，應該選擇怎樣的方式教育學生唯一的標準就是學生是否接受。所以不要對所有學生都實行你認為正確的教育手段，除了一點，那就是肯定和贊美。初涉教壇，我也想盡力呵護學生。批評他們的時候還擔心自己的言辭是否恰當，是否會傷及孩子的自尊，對學生的批評我向來很慎重。無論哪個學生，無論他做的哪件事，只要你用心找，都能找出值得肯定的地方，所以，先贊美往往能更加簡單快速地解決問題。

我們學校的多數學生相對而言缺乏學習的毅力，那么我們要做的就是激發(fā)學生興趣。幫助學生提高學習的動力有很多方法，除了在他們身上下功夫之外，我們還可以從自己身上下功夫，親其師、信其道講的就是這個道理吧。讓學生為了你而學習，那就要求我們要做一個學生喜歡的老師。課堂上，當學生回答問題的時候可以走到他的身邊，用鼓勵的微笑看著她，而不是面無表情地等著他說出你想要的結果，如果學生回答不出來可以適當地提醒，幫助他回答，如果回答上來了要及時的肯定與表揚，我個人認為，提問的目的不是為了檢查學生，而是再一次幫助學生鞏固知識點，所以只要掌握了知識，時間先后何妨？個人與合作又何妨？

作業(yè)本也是一個很好的教育媒介，如果說適量的作業(yè)是教學活動的正常延伸，那么作業(yè)的批改就是師生交流的又一種途徑。當你觀察到學生的進步時，可以及時地通過作業(yè)評語反饋給學生。比如在學生作業(yè)本上寫道：“漂亮的字體，認真的態(tài)度，老師在關注你，期待你的進步?！薄澳闶且粋€認真、聰明的孩子，老師很喜歡你！”“做事認真是你的一大優(yōu)點，課堂上再活躍些你會收獲更大，期待你的改變！”。學生看到這樣的話，往往會受到很大觸動，多數同學會寫條子回復或主動找老師談。對學生的缺點提出批評或提一些希望，這種批評的間接性、異地性使學生不易產生緊張感，能使學生比較冷靜地看老師的批語，從而引起重視。作為老師我覺得最不應吝嗇的就是表揚，把鼓勵的語言寫在作業(yè)本上能更加長久地提醒著學生：老師很關注我，我要努力，不讓老師失望。當然，也要鼓勵學生把自己的心里話通過作業(yè)本便條傳達給老師。

初涉教壇的我沒有太多的教育與管理經驗，但是我覺得只要抱著一顆仁愛的心，用關心、細心、恒心去教育學生、感化學生，就能更快地走進學生內心，保護著一個個的小花蕊免受惡劣環(huán)境的侵襲，教育是個長期的過程，不能急于一時，所以，請將嚴肅的面孔收起，換成一張溫柔的笑臉，請將激烈的言辭收起，換成肯定的語言，請將生硬的懲罰收起，換成溫暖的教導，我相信我們的用心孩子能體會到。所以，讓我們在教育過程中盡量多地加入溫柔元素，用如水的溫柔去保護孩子，教育孩子，感化孩子們！

參考文獻：

[1]洪純玲.感受“溫柔”教育的魅力[J].福建論壇（社科教育版），2015（8）.

[2]于澤元.溫柔的人文主義教育[J].今日教育，2017（2）.