李沙沙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)下高等教育的改革不斷向前推進(jìn)，高等教育的管理工作也變得日益復(fù)雜起來，傳統(tǒng)的單純的說教、批評的教育管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下對高校學(xué)生的教育管理工作，因此，探索新的教育管理模式便成為當(dāng)下高校教育管理工作所面臨的首要問題。激勵機(jī)制是一種良性的管理機(jī)制，將其運(yùn)用到高校教育管理工作中，對提高高校教育管理的實(shí)效性具有積極的促進(jìn)作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等教育;教育管理;激勵機(jī)制

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0229-01

當(dāng)下是一個知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國家綜合實(shí)力的競爭離不開教育的發(fā)展，教師作為教育工作的參與者、制訂者與引導(dǎo)者，如何鼓勵學(xué)生將自己的需求提升到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的層面上來是高校在教育管理中的最終目的。而當(dāng)前也已經(jīng)有越來越多的教育工作者認(rèn)識到運(yùn)用激勵的手段去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。

一、教育管理當(dāng)中激勵的原則

（一）公平性原則

使用公平性原則，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，而不是讓學(xué)生因不公平感到憤怒、失望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。人們覺得在付出的時(shí)候，當(dāng)他取得與付出等值的收獲時(shí)，他就會感到公平，反之就會感到不公平。因此，在使用激勵手段的時(shí)候要把握公平性原則，在給學(xué)生制訂激勵目標(biāo)的時(shí)候，一定要努力維持基本的公平。在進(jìn)行具體的激勵過程中，比如說在進(jìn)行評獎的過程中，一定要做到公開和透明。另外，最重要的是，教育工作者在實(shí)施激勵手段后，無論學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，其判別標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的表現(xiàn)、成績?yōu)橐罁?jù)，堅(jiān)決不能夾雜教育工作者本身的私人感情在其中。

（二）系統(tǒng)性原則

在教育管理當(dāng)中實(shí)施激勵原則是一種綜合的行為以及心理現(xiàn)象，它決定了學(xué)生的需要和動機(jī)等方面的因素，并受到內(nèi)在因素和外在因素的影響與制約。因此，在對學(xué)生進(jìn)行激勵的時(shí)候，一定要加強(qiáng)其內(nèi)在的驅(qū)動力，從學(xué)生的內(nèi)在入手，提高其本身的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自身對于成才的愿望。

（三）針對性原則

高校教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行激勵的時(shí)候，首先要認(rèn)識到學(xué)生的個體是具有差異的，不同的學(xué)生具有不同的水平，因此，對學(xué)生進(jìn)行激勵也應(yīng)當(dāng)使用不同的方法和手段。既要客觀地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面的因素，也要根據(jù)學(xué)生的不同個性與特點(diǎn)，與學(xué)生本身的內(nèi)驅(qū)力相結(jié)合，從而達(dá)到最佳的激勵效果。

（四）適時(shí)性原則

在對學(xué)生實(shí)行激勵性原則的時(shí)候，還要注意把握實(shí)際，在最重要的時(shí)候加大激勵的力度，這樣激勵的效果最為顯著。比如在期末的綜合性評價(jià)之后，就要對學(xué)生進(jìn)行各種獎勵，如獎學(xué)金、榮譽(yù)稱號等方面的評比。只有這樣，當(dāng)事人能夠感到自身的付出所得到的收獲，也對其他學(xué)生起到了非常大的激勵效果。

二、高校教育管理當(dāng)中激勵機(jī)制的應(yīng)用對策

（一）對教育工作者進(jìn)行價(jià)值觀塑造，增強(qiáng)其榮辱意識

高校應(yīng)針對其相關(guān)的管理人員定期開展思想政治方面的學(xué)習(xí)，幫助塑造管理人員的個人價(jià)值觀，積極構(gòu)建其榮譽(yù)觀，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德與責(zé)任感。另外，還可以通過組織相關(guān)的集體活動增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識以及榮譽(yù)感。

（二）在激勵當(dāng)中將物質(zhì)的表現(xiàn)形式與道德精神因素相結(jié)合

高校群體當(dāng)中大部分都是知識工作者，因此，他們除了對物質(zhì)方面，比如獎學(xué)金等方面的訴求之外，還對榮譽(yù)具有一定的訴求。因此，在對大學(xué)生進(jìn)行激勵的時(shí)候，僅僅在物質(zhì)方面對學(xué)生進(jìn)行激勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在滿足他們物質(zhì)需求的同時(shí)，加強(qiáng)精神方面的激勵，為他們提供良好的發(fā)現(xiàn)完善自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的校園環(huán)境，才能使激勵制度更加長久且高效地運(yùn)行下去。

（三）促進(jìn)高校教育隊(duì)伍的專業(yè)化

為了能夠更好地促進(jìn)激勵機(jī)制在高校當(dāng)中的實(shí)施，一定要注意對教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校的教育工作者作為引導(dǎo)者，他們的專業(yè)化程度決定了高校激勵機(jī)制的運(yùn)行優(yōu)劣，因此，提高其專業(yè)性極為重要。首先，要定時(shí)對高校的教育工作者進(jìn)行骨干的培訓(xùn)，使之認(rèn)識到教育管理當(dāng)中激勵機(jī)制的重要作用，在工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)能夠按照激勵的理論對學(xué)生開展相關(guān)的教育;其次，由于高校教師的教學(xué)工作內(nèi)容都不相同，因此，應(yīng)對高校的教育工作者開展相關(guān)的培訓(xùn)，制訂更為個性化的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容做到具有針對性和靈活性。

（四）建立科學(xué)高效的評價(jià)體系

由于高校的學(xué)科繁多，每個學(xué)科的內(nèi)容與要求都不相同，因此在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要考慮相關(guān)的內(nèi)容，制訂科學(xué)性的評價(jià)體系。首先，應(yīng)當(dāng)能夠接受各個方面的意見，無論是教師或是學(xué)生的意見，幫助教育管理工作者制訂相關(guān)的目標(biāo)，幫助教師找尋到能夠奮斗的目標(biāo)，從而方便教師開展工作;其次，對學(xué)生的考核不應(yīng)僅僅針對學(xué)生的成績，也應(yīng)該開展綜合方面的考核，綜合評定考核結(jié)果，從而保障考核的公平性。

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