趙小瑩

[摘 要] 隨著時代的不斷進步和科學技術的發(fā)展，社會也對高職院校的人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，越來越注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)。高職院校中機電一體化是頗受社會關注的專業(yè)，就業(yè)市場對這類人才的專業(yè)要求也比較高。但是，現(xiàn)如今高職院校在培養(yǎng)機電一體化應用型人才方面，教學模式還不夠完善，學生缺乏實踐操作與演練，這就導致學生的專業(yè)素質(zhì)不是很高，學習能力較弱，不能更好地適應社會發(fā)展的需要。為此，高職院校應加強人才培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生的應用能力。針對高職機電一體化應用型人才培養(yǎng)模式展開了研究。

[關 鍵 詞] 高職；機電一體化；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0030-01

一、培養(yǎng)高職機電一體化應用型人才的意義和能力要求

（一）培養(yǎng)機電一體化應用型人才的意義

應用型人才對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有至關重要的作用。高職院校要想培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機電一體化應用型人才，就應該積極轉變教學模式，加強專業(yè)課的教學力度。機電一體化應用型人才是工程策劃的主干性人才，關乎整個工程的進展和完成質(zhì)量，所以教師應重視機電一體化應用型人才的培養(yǎng)。另外，機電一體化學生應該具備較強的創(chuàng)新能力，以提高整個工程的技術性指數(shù)，避免毫無特色的模板式設計，這樣對社會的發(fā)展也毫無意義。機電一體化應用型人才的培養(yǎng)還應體現(xiàn)在實踐操作上，要定期參與現(xiàn)場施工工作，提高學生的實踐操作能力。

（二）機電一體化應用型人才的能力要求

機電一體化應用型人才不僅要具備扎實的理論知識，還應具有較強的實踐操作能力，同時，創(chuàng)新能力和交際能力也必不可少，因為不免要與人打交道，要與團隊協(xié)作共同完成任務。因此，高職教師在培養(yǎng)機電一體化應用型人才時，首先要求學生必須具備扎實的理論知識，數(shù)控技術和計算機操作能力一定要強；其次，學生的實際操作能力需要教師為學生爭取，或創(chuàng)造機會對學生進行專項訓練；再次，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在教學過程中，發(fā)揮自身的引導作用，并為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力和探究意識；最后，學生交際能力的培養(yǎng)需要教師加強對學生語言方面的訓練，包括漢語和外語。無論哪方面的能力，都需要學生與教師的共同努力，及時與學生溝通，了解學生的需求，從而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機電一體化應用型人才。

二、高職機電一體化應用型人才培養(yǎng)的具體策略

（一）教師應制定完善的教學體系和合理的教學內(nèi)容

為了培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展需要的機電一體化應用型人才，教師應熟練掌握崗位的工作內(nèi)容和職責要求，從而使教學活動更具有針對性和目的性，設計更加科學、合理的教學活動，提高教學效率。同時，教師還應加大實踐課的教學力度，著重培養(yǎng)學生的應用能力。高職院校在培養(yǎng)機電一體化應用型人才方面要建立完善的教學體系，促進高職院校人才培養(yǎng)能力的發(fā)展。另外，在建立完善的教學體系之后，教師要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，根據(jù)學生的學習能力和認知水平，在教學要求的基礎上選擇更加符合學生需求的教學內(nèi)容，這樣才能最大化地提高學生的學習積極性。比如，教師可以根據(jù)機電一體化的專業(yè)需求，調(diào)整必修課的內(nèi)容，然后將電子機械知識設為選修內(nèi)容，學生可以根據(jù)自身的學習需求來選擇感興趣的選修內(nèi)容，從而實現(xiàn)知識的拓展。此外，教師在講授必修課的過程中，一定要為學生提供實踐機會，將實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動中，提升學生的綜合技能。

（二）加強實踐操作力度，提高學生的運用能力

理論知識只能夠幫助學生理解課本知識，最重要的是教師要多開展實踐操作活動，這樣才能調(diào)動學生的積極性，使理論知識與實踐操作相結合，提升學生的專業(yè)應用能力。這同樣也符合就業(yè)崗位對人才的要求，可增強學生的競爭力，提高就業(yè)率。

（三）注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的崗位適應能力

如今社會對機電一體化專業(yè)學生的需求量還是很大的。高職院校應創(chuàng)新教學模式，積極與之間建立合作關系，為學生尋找實習的機會，使學生能夠親身體驗工作內(nèi)容；邀請機電一體化的相關專業(yè)人士為學生開展講座，激勵學生，提高學習熱情；采用專業(yè)企業(yè)的規(guī)章管理制度，使學生將來畢業(yè)能夠很快適應工作模式，順利開展工作項目。

總之，機電一體化應用型人才包括技術人才、能力人才和策劃人才，無論是哪一種類型都對學生各方面的能力提出了更高的要求，包括基礎知識儲備、創(chuàng)新思維能力、實踐應用能力以及交際能力。高職機電一體化教師應該根據(jù)本專業(yè)的特征，結合社會就業(yè)形勢對教學模式進行一定程度的改革，將理論與實踐相結合，促進學生綜合能力的提升，使其更符合社會的需求，提高就業(yè)率，推動我國社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋蓮花.高職機電一體化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].課程教育研究，2016（32）：223.

[2]楊全青.淺析高職機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式[J].好家長，2016（51）：214.