黃麗燕

[摘 要] 職業(yè)教育作為支撐我國(guó)人力資源優(yōu)化、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要力量，其與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)互動(dòng)中形成的“共生性”關(guān)系，直接影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的成敗。產(chǎn)教深度融合的目的就在于深化校企合作，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供真實(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)情境，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)的崗位要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

[關(guān) 鍵 詞] 職教；產(chǎn)教融合；現(xiàn)代學(xué)徒

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0210-02

一、我區(qū)職業(yè)教育在產(chǎn)教融合方面的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）我區(qū)職業(yè)教育在產(chǎn)教融合方面的初步探索

目前我區(qū)唯一的職業(yè)教育基本依靠的是洞頭職教中心這一所中等職業(yè)學(xué)校，自2014年學(xué)校完成整體搬遷以來(lái)，學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革，內(nèi)修文化環(huán)境育人之功，外拓校院校企合作之道。在產(chǎn)教融合方面做了如下探索：

1.雙師共導(dǎo)——建立具有“現(xiàn)代學(xué)徒”性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式。近年來(lái)，該校旅游專業(yè)在原有的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)模式基礎(chǔ)上，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，與開(kāi)元旅業(yè)等企業(yè)嘗試建立“合作育人”機(jī)制，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)校旨在把身邊工匠請(qǐng)進(jìn)專業(yè)課堂，讓學(xué)生接觸身邊工匠的真人真事真技術(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生歡喜之心、效仿之意，以激發(fā)學(xué)生立志成為“后備工匠”的熱情和決心。

2.訓(xùn)學(xué)融合——建立具有“職業(yè)體驗(yàn)”的實(shí)習(xí)模式。該校改革原有第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)的單一實(shí)習(xí)模式，在學(xué)前教育專業(yè)建立由體驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、學(xué)徒見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等組成的實(shí)習(xí)機(jī)制。第一學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)體驗(yàn)感知專業(yè)，第二、三學(xué)期安排實(shí)施教學(xué)實(shí)習(xí)、“學(xué)徒見(jiàn)習(xí)”，加深專業(yè)體驗(yàn)，第五、六學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化崗位技能，零距離對(duì)接崗位。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況將每學(xué)年分成3～4個(gè)長(zhǎng)短學(xué)期。長(zhǎng)學(xué)期教學(xué)以校內(nèi)教學(xué)為主，短學(xué)期教學(xué)主要由校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)或校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

3.理實(shí)一體——建立“技理融通”的課程改革模式。學(xué)校根據(jù)課改要求，在各個(gè)專業(yè)課課程中積極鼓勵(lì)采取“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，積極謀劃在電子專業(yè)課程中采取“積力融通+分層”教學(xué)模式，將專業(yè)課課堂植入實(shí)訓(xùn)室。

（1）改變傳統(tǒng)的一個(gè)教師教一門課程的模式，采取模塊化教學(xué)原有的專業(yè)授課模式，建立課堂即實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行一體化教學(xué)。

（2）改變?cè)械男姓嗉?jí)觀念，文化課采用傳統(tǒng)的行政班教學(xué)管理，將電子專業(yè)根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平分成A、B、C三個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)班，不同層級(jí)的班級(jí)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)、方法均不同，每個(gè)課時(shí)段進(jìn)行專業(yè)考核，根據(jù)考核結(jié)果重新分層，建立小組合作式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）改變?cè)械恼n時(shí)安排觀念，根據(jù)電子專業(yè)產(chǎn)品制作所需時(shí)間，將文化課和專業(yè)課按照課時(shí)段形式進(jìn)行安排，每個(gè)電子班一周中需要有兩天半的時(shí)間集中進(jìn)行專業(yè)技訓(xùn)，學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊技能后馬上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收，可以保證電子產(chǎn)品制作的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，又提高了教學(xué)效率。

（二）我區(qū)職業(yè)教育打造產(chǎn)教深度融合方面的瓶頸

筆者發(fā)現(xiàn)我區(qū)職業(yè)教育在產(chǎn)教融合方面要走出一條教育、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)共贏之路還存在以下幾方面的瓶頸：

1.民眾參與程度低。我區(qū)中小學(xué)職業(yè)技能體驗(yàn)課程甚少，學(xué)生在中小學(xué)階段需要進(jìn)行的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)生涯意識(shí)培養(yǎng)的欠缺造成初三、高三學(xué)生“職業(yè)迷?！爆F(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；高等職業(yè)教育欠缺，也制約了中職學(xué)校學(xué)生從“人力”到“人才”的個(gè)人發(fā)展之路。我區(qū)中職教育依然是我區(qū)大多數(shù)初中畢業(yè)生的無(wú)奈選擇或次優(yōu)選擇，而非最佳選擇，這種尷尬境況在近幾年有所好轉(zhuǎn)，但仍不可忽視。

2.傳統(tǒng)職教課程滯后。職教中心在近年來(lái)進(jìn)行了一系列的課程改革，如，選擇性課程由“核心課程模塊”和“自由課程模塊”組成，這樣的組合大大增強(qiáng)了課程的專業(yè)性和適用性，但目前而言學(xué)生是需要通過(guò)學(xué)測(cè)考試才能取得畢業(yè)證書的，怎樣才能變“魚和熊掌”為“面包和牛奶”，仍需相關(guān)學(xué)校、部門不斷溝通，做大量工作。

3.校企融合匹配難。當(dāng)前職業(yè)教育與多個(gè)企業(yè)之間的合作關(guān)系中，行業(yè)企業(yè)參與度不高，結(jié)構(gòu)較為松散，校內(nèi)企業(yè)實(shí)體平臺(tái)無(wú)法形成。一方面，我區(qū)企業(yè)人才需求的規(guī)模都較小，產(chǎn)業(yè)集聚度低，管理和技術(shù)較為先進(jìn)的可與學(xué)校共同研發(fā)課程培養(yǎng)的企業(yè)鳳毛麟角；另一方面，一些企業(yè)覺(jué)得學(xué)校提供的學(xué)生并不能馬上為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益作貢獻(xiàn)，企業(yè)也沒(méi)有能力和精力拋開(kāi)生產(chǎn)和學(xué)校研發(fā)培養(yǎng)課程。

4.政策創(chuàng)新保障少。對(duì)企業(yè)而言，只談情懷不講收益是不現(xiàn)實(shí)的。在多年尋求“校企合作”的道路中，企業(yè)不愿意進(jìn)行校企合作的原因大體有三：（1）企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生頂崗之間存在矛盾，學(xué)生不合格產(chǎn)品的耗材增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。（2）企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間之間存在矛盾，企業(yè)有“剛教會(huì)又要走”和面臨頻繁招工的無(wú)奈。（3）企業(yè)設(shè)備數(shù)量和學(xué)生人數(shù)之間的矛盾，我區(qū)絕大多數(shù)企業(yè)難以一次性接納一個(gè)班學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，消化實(shí)習(xí)生的能力有限。

二、對(duì)我區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的建議

（一）中職學(xué)校深入課程改革，完善專業(yè)課程化設(shè)置

1.謀劃基于縱向融通的校際合作。開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)教育”，在初中教育階段增加人生規(guī)劃和職業(yè)生涯教育，為今后培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊；同時(shí)，建立與省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校的常態(tài)溝通，推進(jìn)與省內(nèi)外同質(zhì)中職學(xué)校間的合作交流，求同存異的同時(shí)獲取省內(nèi)外職業(yè)教育產(chǎn)教融合的寶貴經(jīng)驗(yàn)；推進(jìn)與省內(nèi)外高職院校的合作辦學(xué)，打破升學(xué)“天花板”，建立一套體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的中職、高職教育及繼續(xù)教育的課程銜接體系。

2.深化基于資源整合的課程改革。建立面向市場(chǎng)的專業(yè)設(shè)置機(jī)制；在已有基礎(chǔ)上建設(shè)具有海島優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群形成龍頭示范性專業(yè)，突出傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、跟進(jìn)新興專業(yè)，并在各個(gè)專業(yè)的課程中主動(dòng)打破以本為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)積極合作，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化、雙師化、一體化、企業(yè)化多專業(yè)融合化教學(xué)。

3.強(qiáng)化基于服務(wù)學(xué)生的課改保障。學(xué)校要站在“打造核心職業(yè)素養(yǎng)、助力學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)”的高度，建立“學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)中心”，并下設(shè)“學(xué)生心靈導(dǎo)師工作室”“職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)師工作室”“課改保障服務(wù)工作室”三個(gè)工作室，指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展、生涯規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)選擇、升學(xué)與就業(yè)選擇、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的選擇能力。

（二）校企間相互借力，提升校企合作理念

1.校企合作，探索“企中?！币山虒W(xué)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)項(xiàng)目化產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)過(guò)程中引渡教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生直接進(jìn)企業(yè)進(jìn)行全真操作，采用“工學(xué)交替”或“游學(xué)制”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，讓教師學(xué)到技術(shù)，讓學(xué)生加入生產(chǎn)，讓生產(chǎn)產(chǎn)生效益，校企雙贏。如旅游專業(yè)，可以在我區(qū)高星級(jí)酒店設(shè)立“企業(yè)教室”，開(kāi)展“忙時(shí)實(shí)習(xí)、閑時(shí)學(xué)習(xí)”的分段式教學(xué)。酒店的廚房、大堂、會(huì)客廳都可以成為學(xué)生固定的教學(xué)場(chǎng)所。學(xué)生在酒店較忙的7月至10月進(jìn)入“企業(yè)教室”學(xué)習(xí)，忙時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，閑時(shí)進(jìn)行文化課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。

2.校企合作，打造“校中企”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。鑒于我區(qū)內(nèi)符合產(chǎn)教融合的企業(yè)匱乏，我區(qū)職業(yè)教育可另辟蹊徑，積極引入?yún)^(qū)外管理和技術(shù)較為先進(jìn)的企業(yè)，吸引其加盟校企合作，針對(duì)不同的專業(yè)，建立集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)和研發(fā)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地，基地應(yīng)依據(jù)專業(yè)的不同吸引社會(huì)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，將車間、工作室、服務(wù)部等實(shí)體和經(jīng)營(yíng)管理理念等虛體進(jìn)駐，基地應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、社會(huì)服務(wù)中心、網(wǎng)商平臺(tái)等，整合所有專業(yè)資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合以及企業(yè)社會(huì)培訓(xùn)提供一個(gè)新平臺(tái)。新平臺(tái)可以校企合作共享，提供有償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)，為企業(yè)和我區(qū)建設(shè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才形成供應(yīng)格局。

（三）政府部門創(chuàng)新機(jī)制，提供保障政策經(jīng)濟(jì)保障

我區(qū)相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合我區(qū)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)，依托地域特色，制訂促進(jìn)校企合作的實(shí)施細(xì)則和具體政策，明確企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目，依法享受相關(guān)優(yōu)惠政策，對(duì)企業(yè)投入職業(yè)教育的建設(shè)經(jīng)費(fèi)和事業(yè)費(fèi)給予減免等，讓企業(yè)在產(chǎn)教融合中免受原料損耗、機(jī)器折舊及其他經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)學(xué)校在產(chǎn)教融合項(xiàng)目上的投入經(jīng)費(fèi)問(wèn)題進(jìn)行支持，嘗試進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)施，構(gòu)建經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與我區(qū)各個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系溝通，積極拓寬渠道聯(lián)合辦學(xué)，政府相關(guān)部門應(yīng)積極為行業(yè)名師入駐職業(yè)學(xué)校、企業(yè)巧匠兼職中職學(xué)校牽線搭橋。支持學(xué)校與企業(yè)以股份制的形式共建公共實(shí)訓(xùn)基地，校企合作共建學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。支持職業(yè)學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展混合所有制辦學(xué)，探索通過(guò)土地、校舍、設(shè)備等要素低租金或零租金的方式將職業(yè)學(xué)校的某些專業(yè)交由行業(yè)、企業(yè)舉辦。

隨著高校招生體制改革為中職生升學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的空間。我區(qū)的職業(yè)教育正迎來(lái)歷史發(fā)展的最佳時(shí)期，我區(qū)職業(yè)教育應(yīng)抓住機(jī)遇，銳意進(jìn)取，汲取兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)走特色專業(yè)之路，借力政府機(jī)制深化產(chǎn)教融合，密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的共生關(guān)系，為支撐我區(qū)人力資源優(yōu)化、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)添力。

參考文獻(xiàn)：

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