滕菲

[摘 要] 職業(yè)教育作為為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的主要途徑和手段，是人才培養(yǎng)得以可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此要重視職業(yè)教育發(fā)展的核心，堅定不移地推動職業(yè)教育的不斷發(fā)展。面對當前的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，推進職業(yè)教育的精細化是促進職業(yè)教育實踐化發(fā)展的重要保證。就供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下職業(yè)教育發(fā)展核心構(gòu)架進行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；職業(yè)教育；發(fā)展核心

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0179-01

面對當前的經(jīng)濟發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要途徑就是發(fā)展職業(yè)教育，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的支撐下，職業(yè)教育才能更好地進行，提高人才培養(yǎng)的水平，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，從而讓人才的培養(yǎng)更符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，促進經(jīng)濟的發(fā)展。

一、我國職業(yè)教育存在的問題

（一）教育方法方面

高職院校不僅要重視對學生進行專業(yè)理論的教育，還要重視理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，但實際操作中，我國很多高職院校中尚存在教育模式與教學管理方法滯后的情況。目前，部分高職院校為學生提供實習機會主要是通過校企合作及校園招聘的渠道，對頂崗實習期學生的管理主要依托企業(yè)來完成，沒有一個切實有效的約束體系。學生在參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動中，也存在諸多教學管理方面的問題，實習工作專業(yè)不對口、學校無法制約學生留在指定的合作企業(yè)以及學生頻繁更換實習單位等情況時有發(fā)生。

（二）人才培養(yǎng)模式方面

有不少高職院校目前還是以2+1的教育模式居多，即兩年在校實習，一年頂崗實習。首先，學校對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育方面的深化不夠，學生沒有形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識，只是一味地依賴企業(yè)提供的機會，但有時又不能符合企業(yè)的用人標準。其次，在市場經(jīng)濟的影響下，企業(yè)都開始采用技術(shù)來帶動創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展模式，管理制度非常靈活，對人才在技術(shù)操作方面的要求非常高，可是，當前部分高職院校人才培養(yǎng)模式趨于傳統(tǒng)型，教師過于重視專業(yè)知識的傳輸而忽視了學生在創(chuàng)新能力和職業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

（三）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面

職業(yè)教育的發(fā)展注重的是專業(yè)化的教育，在某一個領(lǐng)域內(nèi)的突出貢獻。但是，在當前的職業(yè)教育中，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，只是一味重視學生的理論知識學習，忽視了在創(chuàng)新和職業(yè)技能方面的培養(yǎng)和教育。當前的校企合作處于淺層次，企業(yè)并未深入高職院校教學課堂，這必然會導致學生對企業(yè)結(jié)構(gòu)、文化以及職業(yè)需要缺乏必要的了解和認知，進而影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下的職業(yè)教育發(fā)展對策

（一）將國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)教育相結(jié)合

職業(yè)教育的發(fā)展是國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略推動的結(jié)果，更為職業(yè)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。首先，面對經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢，職業(yè)教育必須加強對外交流和溝通，推動人才培養(yǎng)、協(xié)力合作，共同為國家經(jīng)濟戰(zhàn)略計劃的發(fā)展提供有力的支持。其次，加大國家化人才培養(yǎng)力度，為國家經(jīng)濟戰(zhàn)略提供智力支持。人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要力量，國家經(jīng)濟的發(fā)展需要高技術(shù)、高技能人才，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，緊跟國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，以推動國家經(jīng)濟發(fā)展為己任，提高院校師資力量，改善辦學條件，提高教師辦學能力和水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師和科研人才隊伍。優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，緊密對接國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，以經(jīng)濟戰(zhàn)略為重心，建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展要求、特色鮮明的專業(yè)，培養(yǎng)高端技術(shù)人才。同時，加強院校之間的合作和交流，建立實訓基地，為人才技能的培養(yǎng)提供更廣闊的實踐平臺。最后，加強多方合作，為經(jīng)濟發(fā)展提供必要的保障。要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求就要進行職業(yè)教育創(chuàng)新，積極推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，健全并完善職業(yè)教育體制，加大校企合作力度，提高企業(yè)在教育中的作用。

（二）加大創(chuàng)業(yè)力度，推進職業(yè)教育實踐化進程

職業(yè)教育是我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，在職業(yè)教育的道路上，始終要跟隨時代的腳步，看清時代發(fā)展的優(yōu)勢所在，將教育的著力點放在創(chuàng)業(yè)上，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。因此，職業(yè)院校要積極營造包容氣氛，鼓勵學生進行創(chuàng)新，努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導師生共同創(chuàng)新，強化技能培訓，夯實學生技能基礎(chǔ)。同時，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，推動職業(yè)教育更好地發(fā)展。

（三）注重推進職業(yè)教育的精細化發(fā)展

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學生專業(yè)化的技能，“工匠精神”一直是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重要目標，追求不斷創(chuàng)新的一種職業(yè)精神和理念。對于職業(yè)教育來講，“工匠精神”講求的是精益求精，要具備扎實的職業(yè)技能，才能夠有效完成作品，職業(yè)教育發(fā)展的過程中，注重的是“術(shù)業(yè)有專攻”，能夠在某一個領(lǐng)域中有所突破，不斷積累優(yōu)勢。例如，職業(yè)院校需要結(jié)合不同院校的專業(yè)特色和各自的優(yōu)勢，根據(jù)當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，設(shè)置相應(yīng)的學科項目，注重培養(yǎng)專業(yè)中的強項學科，要注重因材施教，充分發(fā)揮學生的特長，對學生進行個性化的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)W會不斷追求和創(chuàng)新，因此，職業(yè)院校應(yīng)該不斷進行校企合作的理論和實踐探究，提高學生對企業(yè)的責任感以及企業(yè)對學校和學生的信任感，增強學生的責任意識，從而使其在企業(yè)中的實踐技能得以提高。

總之，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下研究職業(yè)教育核心架構(gòu)具有重要的現(xiàn)實意義，職業(yè)教育作為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量具有十分重要的意義。因此，應(yīng)加大職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)力度，提高人才技能水平和素養(yǎng)，使人才的培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

張勇.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對特殊高等職業(yè)教育改革的啟示[J].課程教育研究，2017（5）.