率金飛 于忠華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對當代高職院校大學生的全面發(fā)展，不僅僅是在知識方面進行提高，更需要在審美情趣方面進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要對“審美情趣”核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)內(nèi)容進行闡述，同時總結(jié)“審美情趣”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑方法和養(yǎng)成情況評價體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;審美情趣;核心素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0068-01

審美教育是國家教育方針中的一個重要組成部分，它是人類認識世界和改造世界的重要手段，有助于培養(yǎng)人們的審美知覺和審美情趣，對個人的全面發(fā)展有著深遠影響，其中審美情趣的培養(yǎng)是通向成材之路的橋梁，更是大學生自我發(fā)展的需求。而現(xiàn)如今的高職學生存在自我管理意識和能力不強，審美情趣低俗，審美觀不正當?shù)默F(xiàn)象，缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范的、科學的審美情趣培養(yǎng)途徑和方法。發(fā)揚美育教育，提高大學生的審美情趣和素養(yǎng)，是我們當前教育刻不容緩的任務(wù)。

一、“審美情趣”核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

霍林姆斯說過：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直、良心純潔、情感和心念端正。健康積極的審美情趣，有助于形成高尚的道德情操;低劣、庸俗、消極的審美情趣，只能降低乃至敗壞人的道德情操?！蔽覀冎挥刑岣邔徝狼槿ぃ拍鼙鎰e美丑，才能塑造美的心靈，奉獻美的產(chǎn)品，才能同一切丑惡現(xiàn)象做斗爭。抵制各種低劣消極、庸俗的風氣對社會的污染。審美情趣培養(yǎng)內(nèi)容主要為大學生必要的藝術(shù)素養(yǎng)、對“美”的認識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教育。培養(yǎng)學生的審美情趣有利于開闊視野，放松心情，陶冶學生性情，完善學生的人格。

二、“審美情趣”核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與方法

（一）以思想政治理論課為陣地，加強學生審美情趣教育

大學生思想政治教育與審美教育有著內(nèi)在的聯(lián)系。培養(yǎng)大學生的審美感覺和審美意志，是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，同樣也是審美情趣教育的內(nèi)容。

思想政治理論課教師應(yīng)該在課堂上注重對學生的審美教育以及著重培養(yǎng)學生豐富的內(nèi)心。通過審美教育，讓學生知道什么是真正的美，指導學生對自身的審美情趣和審美品格有一個正確的定位，這個審美定位不僅要符合當前作為學生的身份，更要符合未來作為一個社會人的身份。通過豐富學生的內(nèi)心，進而讓學生感知豐富的世界，以此培養(yǎng)學生的美感而不是簡單的感覺。

（二）全員、全程、全方位實現(xiàn)大學生審美情趣教育

審美情趣教育應(yīng)該覆蓋教育的各個方面，讓受教者發(fā)自肺腑并且自覺自愿地接受美的教育，從而收獲理想的效果。我們可以通過采取加強課堂教學，舉辦文化素質(zhì)教育講座、科普知識競賽等活動，對學生在文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社會科學和自然科學方面進行教育和提高，促使大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)有所提升;緊密圍繞校園文化的隱形教育功能來感染學生的審美情趣，校園文化活動本身的娛樂性會吸引學生積極參與其中，在活動中把握學生的興趣愛好并進行科學的引導有利于學生審美觀念的正確變化;將審美融入各科教學，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)授課和考核方式，根據(jù)審美教育的要求，聯(lián)系自身學科的特點，突出感受美和創(chuàng)造美的教學目標，構(gòu)建科學的審美教育體系。

（三）注重學校的校園精神文化建設(shè)，培養(yǎng)學生的審美情趣

濃厚的學習氣氛，自覺、良好的生活習慣，學生遵規(guī)守紀的氛圍，友愛同學，尊敬師長等良好的校園精神文化對學生的世界觀、人生觀、價值觀有著巨大的影響，有利于培養(yǎng)學生追求美感，認同健康的精神生活，拓展美育的內(nèi)涵和空間。

三、“審美情趣”核心素養(yǎng)的評價體系

“審美情趣”核心素養(yǎng)的評價體系為“五個一”工程：

1.在校期間參加一個社團。

2.在校期間選修一門藝術(shù)文化類選修課。

3.在校期間參加一次文藝類活動（演講活動、征文活動、文藝活動、體育活動）。

4.每學期參加一次義務(wù)勞動。

5.每學期完成一次社會實踐活動。

學生在校期間全程參與并完成“五個一”工程，建立個人審美情趣檔案，由學校提供學生參加活動依據(jù)并督促完成，做到有評比、有記錄，以“五個一”工程為標準設(shè)定學分制，完成給予學分，不完成要求重修，直到完成為止。評價體系堅守教育核心理念，秉承評價的激勵性與引導性，重視過程，面向全體，關(guān)注個體，讓學生全面發(fā)展。

四、總結(jié)

審美情趣教育是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)通過一個科學的、系統(tǒng)的、可操作性強的評價指標體系，引導當代大學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)良好的審美情趣，滿足自身發(fā)展需要。

參考文獻：

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