王茹 張波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?水土保持林學課程具有一定的特殊性，所以教學內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)需求，要考慮學生的未來發(fā)展。當前，教學還存在一些問題，影響學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以需要進行必要的改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?水土保持;教學改革;問題

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0053-01

為了適應(yīng)當前形勢的發(fā)展，教育要注重提升學生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的提升有助于學生今后的發(fā)展。水土保持林學教學要注重發(fā)揮學科作用，注重提升學生的職業(yè)素質(zhì)。所以，教學要結(jié)合職業(yè)需求，改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容，在提升學生綜合素質(zhì)的同時為職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、當前水土保持林學教學中存在的問題

（一）教學實用技術(shù)較少

由于國內(nèi)水土保持林學教學發(fā)展時間不長，課程沒有結(jié)合職業(yè)教育形成教學體系，教學多采用傳統(tǒng)的模式，這導(dǎo)致教學缺乏明確的教學目標。雖然近年來教學有了很大的改革，從原有的片面注重理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生的職業(yè)能力發(fā)展，提高學生的實踐能力水平。但是許多教學內(nèi)容和教學方式處于摸索階段，由于沒有明確的教學目標，所以教育理念沒有結(jié)合教學的特點，教學目標不利于學生的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學模式存在缺陷

教學環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)為教學模式、方法以及內(nèi)容等。當前部分院校的水土保持林學教學內(nèi)容比較落后，沒有體現(xiàn)出院校和地域的特色，難以滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學方式上，教學內(nèi)容沒有實操性內(nèi)容，主要采用了以教師為中心模式，教學偏重于教師的理論講解，沒有考慮學生在學習過程中的主體地位，學生的學習多是重在教師對知識講解，學生的職業(yè)能力難以得到全面發(fā)展。課程的考核內(nèi)容難以提升學生的學習興趣，教學內(nèi)容缺乏新意。

（三）教學沒有結(jié)合實際

部分院校的教學由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，水土保持林學教學偏重于基礎(chǔ)知識，教學沒有考慮學生個人的發(fā)展，教學存在片面性，教師的教學主要注重課堂教學。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生和教學缺少相關(guān)的理論支持有關(guān)，教學沒有結(jié)合實際，所以，教學的效果難以保證。

二、水土保持林學課程的改革內(nèi)容

（一）教學要以職業(yè)需求為目標導(dǎo)向

水土保持林學課程教學要以職業(yè)需求為目標導(dǎo)向。當前對于學生的培養(yǎng)目標要定位于掌握綜合職業(yè)技能力，所以培養(yǎng)目標不能采用傳統(tǒng)的方式，教學要結(jié)合職業(yè)特性。教學要進行必要的改革，要將教學內(nèi)容和職業(yè)相互融合，學生通過學習要掌握具有職業(yè)特色的職業(yè)能力。教學要有明確的目標，針對學生的專業(yè)，針對林學存在的特殊性，改進教學方式。教師在教學方式確定的過程中還要考慮學生的狀況、教學課程和教學要求，利用好現(xiàn)有的教學資源，采取科學的方式，合理安排教學內(nèi)容，比如將教學與實踐相結(jié)合，注重水土保持的實用技術(shù);同時，要結(jié)合外界環(huán)境的變化，不斷地進行調(diào)整和完善。

（二）教學內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)需求

對學生的培養(yǎng)要結(jié)合職業(yè)發(fā)展，所以教學內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)需求，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。大學生的特點是思想活躍，對新鮮事物充滿了探索精神，所以在水土保持林學課程教學中要調(diào)動學生的熱情，促進學生主動參與。教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)置一些課題讓學生尋找答案，教師起指導(dǎo)作用，這樣做的好處是可以提高學生的學習熱情。另外，需要強化實驗環(huán)節(jié)的教學。課程實驗中，教案的設(shè)計要立足于激發(fā)學生的好奇心。這樣學生才能有學習的樂趣。學生在探索過程中，會關(guān)注實驗的結(jié)果。此外，教學方案的設(shè)計還要考慮學生的心理特點，方案的設(shè)計要有一定的樂趣，調(diào)動起學生的參與熱情。在實操課中，需要引起學生的關(guān)注，要培養(yǎng)學生主動獲取問題答案的精神，帶動學生動手參與，提升水土保持林學課程實驗教學的質(zhì)量。

（三）原有教學模式的變革

由于教學要基于職業(yè)需求，所以需要改變原有的授課方式，比如采用合作式學習，結(jié)合學生的專業(yè)特點、身體條件、個人愛好等重新組織教學方式，擴大水土保持林學教學的范圍。教師還要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，幫助學生掌握實踐技能。在課程的教學體系改革方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學方式，要以生產(chǎn)建設(shè)和管理所需的人才為教學標準，積極探索具有專業(yè)特點的課程教學體系，構(gòu)建新型的課程教學體系。

三、結(jié)語

教學不僅要注重提升學生的基本能力，還要考慮學生將來的職業(yè)發(fā)展，所以水土保持林學教學需要進行必要的改革，教學內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)需求，為學生將來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

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