覃靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從分析高職高專學前教育專業(yè)英語課程存在的問題入手，提出學前英語教改的目標，并根據(jù)《高職高專教育英語課程基本標準》和職業(yè)教育項目課程的要求，整理出幼兒教師崗位工作的典型英語任務(wù)是對外交流與合作、英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)和專業(yè)信息獲得，并根據(jù)三大典型英語任務(wù)，梳理出相應(yīng)的英語學習任務(wù)領(lǐng)域，以期能更新高職高專學前教育專業(yè)的英語教學內(nèi)容，構(gòu)建具有職業(yè)性、開放性和實踐性的英語教學模式，為英語教改做好鋪墊。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專英語;幼兒教師;典型工作任務(wù);英語學習任務(wù)領(lǐng)域

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0026-01

一、高職高專學前教育專業(yè)英語教學的存在問題

高職高專層次的學前教育專業(yè)作為我國幼兒園教師培養(yǎng)的主要模式，大學英語是重要的公共必修課。學生經(jīng)過1～2年的學習，大多數(shù)人的英語綜合能力水平較低，應(yīng)用能力欠缺，覺得“學而無用”;教師經(jīng)過160～220學時的教學，深感學前英語教學“耗時低效”。究其原因，主要是教師對高職高專教育的本質(zhì)認識不明確，使得英語教學與專業(yè)人才培養(yǎng)目標沒有有效結(jié)合，在教材選擇、教學環(huán)節(jié)、教學方法等方面滲透著明顯的學科教學的痕跡，突出的問題是課堂教學內(nèi)容的專業(yè)針對性不突出，未能形成具有職業(yè)性、開放性和實踐性，即高職高專特色的幼師英語教學模式。

二、英語教學的課程目標

2012年教育部頒布了《幼兒教師專業(yè)標準》（試行），提出幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的4個基本理念，從3個維度、14個領(lǐng)域提出了62項要求，是我國幼兒師資培養(yǎng)的主要依據(jù)。在學前教育專業(yè)（高職高專）的人才培養(yǎng)方案當中，大學英語課程起著提升個人素養(yǎng)、輔助個人能力發(fā)展的作用，同時還應(yīng)該與其他的專業(yè)課程形成互動。由此，該課程的目標是培養(yǎng)學生以英語為工具載體獲取專業(yè)知識的能力，以職場交際為目的的應(yīng)用能力，促進學生知識、技能、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)發(fā)展。

三、幼兒教師崗位典型英語任務(wù)與英語能力

職業(yè)教育的項目課程就是把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。

在教學目標的指引下，根據(jù)《高職高專教育英語課程基本標準》的“實用為主、應(yīng)用為目的，夠用為度”的原則，我們需要通過對幼兒教師工作中典型英語任務(wù)的分解，把具體的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為學習任務(wù)，從中導出課程內(nèi)容，通過教學實施達到完成崗位英語任務(wù)的目標。

學前教育專業(yè)的崗位典型英語任務(wù)有：對外交流與合作、英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)和專業(yè)信息獲得。這三個典型英語工作任務(wù)能導出相應(yīng)的英語學習任務(wù)領(lǐng)域。

1.對外交流與合作是指幼兒教師能聽懂外賓的英語，能用英語進行自我介紹、對園所進行介紹，除了要求學生有流利的英語口語和發(fā)音以外，還要求學生能夠使用英語的文化習慣進行交際。在英語能力方面，除了聽說以外，也要求幼兒教師能進行對外交往的應(yīng)用文寫作，如寫電子郵件的邀請函、感謝信，用英文進行歡迎海報創(chuàng)作等。

2.英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)是典型英語任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，英語環(huán)境分為硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。硬環(huán)境是指幼兒教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)進行幼兒園區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)、布置和美化;而軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求幼兒教師能夠在教學環(huán)節(jié)之外創(chuàng)設(shè)任性化的說英語的環(huán)境，比如說教唱英文歌曲、講英語故事、排演英語兒童劇，也需要幼兒教師根據(jù)一系列的幼兒園活動一日環(huán)節(jié)，如（1）入園;（2）早操;（3）課堂用語;（4）課堂活動;（5）用餐;（6）盥洗活動;（7）戶外活動;（8）離園;（9）意外情況處理等，跟孩子說英語，使幼兒能夠熟悉常用英語口語。

3.專業(yè)信息的獲得指的是學生能夠掌握學前專業(yè)的專業(yè)詞匯，掌握閱讀技巧，能讀懂或借助工具書讀懂有關(guān)語言、衛(wèi)生、藝術(shù)、健康、社會五大教學領(lǐng)域的學前教育相關(guān)英語文章，獲取國際前沿信息，促進專業(yè)成長。

綜上所述，幼兒教師的典型英語工作任務(wù)確定了學生的英語學習領(lǐng)域，要求學生具有聽說、語法、閱讀、應(yīng)用文寫作的英語能力和跨文化交際策略，各方面能力相輔相成、互相滲透。學生不僅能具備基本英語能力，也能具有學前教育專業(yè)知識，并具備良好的職業(yè)道德和一定的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力。

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