周艷娟 周雙娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育是特教學校發(fā)展的根本目標，特教學校與本地職業(yè)中專進行聯(lián)合辦學開展職業(yè)教育，突破學生發(fā)展瓶頸，提供教師發(fā)展平臺，有力推動特教學校發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?聯(lián)合辦學;特教;發(fā)展

[中圖分類號] ?G760 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0006-01

建校以來，我校堅持以教學為中心，全面提升學生的生活綜合能力。聯(lián)合辦學模式正以嶄新的面貌和姿態(tài)在酒泉特教學校落地生根，實現(xiàn)特殊教育與普通教育，校內聽障教育、培智教育、康復教育與職業(yè)教育的全面協(xié)調、均衡和諧發(fā)展。

一、聯(lián)合辦學——特教學生學習的潤滑劑

培智高年級學生隨著年齡增長，在一般性課程領域的認知發(fā)展步入瓶頸階段，通過實踐證實，發(fā)展職業(yè)教育可以另辟蹊徑，開展聯(lián)合辦學模式將揚長避短，突破學習瓶頸發(fā)揮關鍵的緩沖作用。

（一）豐富課程資源，拓寬學習渠道

我們與聯(lián)合辦學合作學校積極溝通，探索確定職業(yè)教育專業(yè)，即“園林、烹飪、工藝美術”三個專業(yè)。各門課程動手操作實踐能力強，學生參與積極性高，法律基礎課與傳統(tǒng)文化有機融合，有效提高了學生的職業(yè)技能。在《提升自己的人格魅力》這一課，引導學生正確認識自己，學生講到在家做錯了事，媽媽批評時，自己不高興就頂嘴或者哭，表示反抗。我伺機引導學生背誦《弟子規(guī)》中的內容，“父母教，需敬聽;父母責，須順承?！币龑W生自己反思自己應該怎樣做。學生說，以后媽媽教導的時候，一定要尊敬媽媽，謙虛接受。有學生還說：“哥哥說我少玩手機少看電視時，我就是不聽，還偏玩手機，偏看電視?！蔽矣炙艡C引導學生背誦《弟子規(guī)》中的內容，“兄道友，弟道恭?！睂W生知道了作為弟弟妹妹，對哥哥要恭敬。今后要聽哥哥教導，再不對著干。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與法律基礎融合滲透，結合生活實際，突破瓶頸。

（二）搭建融合平臺，開闊學生視野

融合活動貫穿校內外各學科，送教進校園公益機構老師悉心教導，為特殊教育學校課程注入新鮮血液，為校園增添新的活力。愛心機構酒泉市國際象棋協(xié)會、酒泉天物坊陶藝館、琴聲藝長、華音閣相繼自發(fā)來校聯(lián)系，從寒風瑟瑟到暖陽傾城，從百草凋零到生機盎然，不論寒暑變化，不管風吹雨淋，一間小小的教室連接了兩頭深情，每到上課時間，這頭有學生盼著他們，等著他們，那頭有送教老師牽掛著他們，惦記著他們。象棋老師組織象棋比賽，號召學生組隊爭鋒;陶藝老師指導學生做泥塑小筐、搭形態(tài)各異的房子;民樂老師精彩獻藝，帶領學校學生大膽展示自己的才藝。豐富的活動平臺讓孩子們增長見識，開闊視野。

二、聯(lián)合辦學——特教教師成長的加速器

學校堅持實施“科研興校，科研立?！睉?zhàn)略，結合特殊教育聯(lián)合辦學現(xiàn)狀，激發(fā)教師進行職業(yè)教育研究的動機，從日常教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，開展了科學實踐研究。

聯(lián)合辦學實踐為教師創(chuàng)造與區(qū)域內同伴融合研訓交流活動的機會，解決了區(qū)域內孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)狀。教師參加合作企業(yè)組織的職業(yè)技能培訓，康復醫(yī)院提供的康復技能培訓，公益機構搭建的特色活動培訓平臺，教師在多樣的培訓中開闊視野，在前期“普特融合”背景下發(fā)展“普特康復職業(yè)教育”全面型教師。

三、聯(lián)合辦學——特教學校發(fā)展的催化劑

（一）增強內外聯(lián)系，合作發(fā)展共贏

殘障孩子參加融合活動的機會更多，更益于社會接納殘障孩子。現(xiàn)在更多的愛心人士以各種形式關愛殘障孩子，少了曾經因不了解特殊教育而談到殘障孩子均是飽含復雜心情的一片唏噓聲。愛心理發(fā)師邊為孩子們提供免費理發(fā)服務，邊培訓儀容儀表技能。為學校殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展建立新的辦學模式，為學生的學習就業(yè)搭建新的平臺。隨著國家對特殊教育的日益重視，宣傳力度加大，對聯(lián)合辦學合作單位也是一種“廣告”，共同促進，合作發(fā)展。

（二）搭建發(fā)展平臺，提升整體實力

隨著社會更多人對特殊教育的了解，宣傳特教，學校接納引進資源，軟硬件螺旋發(fā)展，促進學校提升整體發(fā)展實力。參加特奧融合運動會，融合畫展，特奧足球比賽，參加酒泉電視臺少兒春晚演出，真正做到了全員參與，全校學習。在聯(lián)合辦學模式搭建的各種發(fā)展平臺中，孩子們用他們的精彩表現(xiàn)證實了“上帝為他們打開另一扇窗”，特教老師演繹了全面型人才教育的動人畫卷，酒泉特教學校呈現(xiàn)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的極致發(fā)展景色。

聯(lián)合辦學模式是特教學校整體實力提升的“助推器”，有力促進職業(yè)教育發(fā)展，展現(xiàn)特教美好前景。

參考文獻：

[1]金玲.特殊教育學校開展職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].青島職業(yè)技術學院學報，2017，30（4）：49-52.

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