于德堅(jiān)

[摘 要] “電力拖動(dòng)”是所有電氣類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，但同時(shí)這又是一門(mén)內(nèi)容非?？菰锏恼n程，相比于其他課程而言，電力拖動(dòng)的內(nèi)容太多、比較抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)這種難懂的課程時(shí)，會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，由老師和學(xué)生共同參與的互動(dòng)式教學(xué)模式就顯得尤為必要，互動(dòng)式教學(xué)模式主要就是老師和學(xué)生共同參與、一同交流探討。老師在此過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，及時(shí)為他們答疑解惑，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。在“電力拖動(dòng)”課程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，可以師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 電力拖動(dòng)；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0152-01

隨著時(shí)代的發(fā)展變化、科技進(jìn)步，作為新時(shí)代的學(xué)生，思想已跟以前不一樣了。面對(duì)智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再像以前那樣能夠沉得下心地去潛心研究枯燥難理解的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生身上已經(jīng)起不了多大作用了。老師只負(fù)責(zé)在課程上傳授內(nèi)容而不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴焕斫庀嚓P(guān)理論知識(shí)而對(duì)此課程產(chǎn)生厭倦情緒。因此，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在理論課程教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)式教學(xué)”，老師和學(xué)生及時(shí)地互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解。“電力拖動(dòng)”課程是電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最為重要的必修課，學(xué)生今后在專(zhuān)業(yè)技能上的水平基本上是根據(jù)對(duì)電力拖動(dòng)這門(mén)課的掌握和理解程度而定的?；?dòng)式教學(xué)，主要讓師生能夠在這門(mén)課程共同學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。很有必要在“電力拖動(dòng)”課程中應(yīng)用這種新式教學(xué)法。

一、“電力拖動(dòng)”概念

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)和技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)生產(chǎn)的原動(dòng)力，離不開(kāi)工廠的運(yùn)轉(zhuǎn)。電力拖動(dòng)，主要就是將電動(dòng)機(jī)作為動(dòng)力，使機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的一種拖動(dòng)方式。但是“電力拖動(dòng)”的內(nèi)容并不簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，必須得將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)現(xiàn)在只能理解表面知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種難題。

二、互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)跟以往教學(xué)模式最大的不同，主要體現(xiàn)在它是以師生互動(dòng)為主的教學(xué)方法，老師和學(xué)生在課程內(nèi)容的平等交流探討中，學(xué)生能更好地理解課程內(nèi)容，同時(shí)老師也會(huì)收到很多不同的新思想、新觀點(diǎn)，從而反思自己該如何改善自己的教學(xué)方法。大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)式教學(xué)是結(jié)合學(xué)生的興趣與選擇，以老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)難題主動(dòng)思考、參與實(shí)踐、積極探索和創(chuàng)新等。使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，提高自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、提升自身的能力。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸收知識(shí)，掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且將之轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在這一教學(xué)模式下，老師不僅僅只是站在講臺(tái)上講解知識(shí)，而是和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生的想法，加深對(duì)彼此的了解，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)由老師和學(xué)生共同完成，從而使教學(xué)這一過(guò)程與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密。讓學(xué)生成為參與者、實(shí)踐者。這樣一來(lái)，方便學(xué)生以后更好地進(jìn)行工作。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

老師在講解電力課程內(nèi)容的同時(shí)，可以就相關(guān)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生自主思考并找出解決問(wèn)題的方法，提出所得出的結(jié)論，這樣一來(lái)，既可以集中大家的注意力，在學(xué)生自主思考的過(guò)程中，無(wú)形中提高了他們解決問(wèn)題的能力。當(dāng)老師在講述電力拖動(dòng)系統(tǒng)電動(dòng)機(jī)該如何選擇時(shí)，老師可以讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課程問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去思考，等到上課的時(shí)候，學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考，針對(duì)性地去認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及課堂的質(zhì)量。老師解答學(xué)生的疑問(wèn)，從而使學(xué)生更好地理解電力拖動(dòng)系統(tǒng)電動(dòng)機(jī)內(nèi)容。

針對(duì)一些課題，可以讓學(xué)生采用分組合作的形式，大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方式各不相同，通過(guò)小組合作交流，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。大家分工協(xié)作，既加強(qiáng)了彼此了解，也能主動(dòng)地去思考問(wèn)題，達(dá)到思想的交匯，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題自行解決的能力。

老師可以給學(xué)生提供講課的機(jī)會(huì)。結(jié)合電力拖動(dòng)課程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)選擇某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以多媒體為媒介，上臺(tái)講解和放映PPT的形式相結(jié)合，一來(lái)可以推動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。二來(lái)也能讓學(xué)生體會(huì)輸出知識(shí)，與學(xué)生達(dá)成更好的交流。讓老師了解他們更傾向于哪種講解方式，從而來(lái)改善自己的教學(xué)方式。

總之，互動(dòng)式教學(xué)模式，以其師生平等交流的方式，推動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谖罩R(shí)的同時(shí)，也提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。思考與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)均得到提升，為他們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合電力拖動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)這一課程的有效發(fā)展。

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