孫華

[摘 要] 努力建設(shè)美好社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)，是全人類(lèi)孜孜以求的共同理想，需要作為職業(yè)教育的中職學(xué)校的積極參與，以便培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。本文對(duì)中職德育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了和諧社會(huì)下中職德育教育發(fā)展的新思路與對(duì)策，以便促進(jìn)中職德育教育的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；德育教育；和諧社會(huì)；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0209-01

教育是和諧社會(huì)的重要組成部分，在社會(huì)發(fā)展中起著全局性、先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。德育教育在教育中位居首位，與中職院校培養(yǎng)高素質(zhì)基層專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)相輔相成。目前，中職教育暴露出一些制約其長(zhǎng)足發(fā)展的因素，有待進(jìn)一步探討與解決，以便促進(jìn)中職教育的發(fā)展，為和諧社會(huì)建設(shè)注入新活力。

一、中職德育教育的現(xiàn)狀與不足

（一）學(xué)校體制重技能輕德育

中職學(xué)生多在企業(yè)、公司從事一線(xiàn)技能工作，公司不愿意花費(fèi)培訓(xùn)時(shí)間，多要求員工最短時(shí)間適應(yīng)崗位需求。學(xué)校為了使員工與生產(chǎn)崗位技能對(duì)接，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師教育工作的主要指標(biāo)。在此模式下，德育教育工作多流于形式，結(jié)果多數(shù)中職畢業(yè)生在走上工作崗位后，思想困惑，目標(biāo)茫然，承受不了工作壓力，跳槽頻繁，導(dǎo)致事業(yè)無(wú)成，頹廢不前。

（二）教師德育教學(xué)內(nèi)容空洞乏味

中職院校德育教育是按照國(guó)家總的教育思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)安排的，但在具體教學(xué)過(guò)程中多偏向于技能教育，表現(xiàn)在從事德育教育工作的教師法制觀(guān)念淡薄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)水平低下，教學(xué)技術(shù)落后，結(jié)果是教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)得煩，德育教學(xué)成了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)生德育品格存欠缺

多數(shù)中職學(xué)生在家中嬌生慣養(yǎng)，自控力不強(qiáng)，自理能力差，任性妄為，考慮事情只是從自己利益出發(fā)，不顧及別人感受，做事說(shuō)話(huà)不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有誠(chéng)信可言，很難適應(yīng)工作崗位；多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，特別是乏味的德育課程。此外，部分學(xué)生紀(jì)律覺(jué)悟低，經(jīng)常發(fā)生遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)等行為；中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生自信心不足，自卑心強(qiáng)，多采用頹廢的態(tài)度，特別是遇到挫折等情況。最后，多數(shù)學(xué)生未能樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有合理的人生規(guī)劃。

二、中職德育教育的對(duì)策與建議

（一）革新教育體制，健全德育機(jī)構(gòu)

作為從事職業(yè)教育的學(xué)校，應(yīng)扭轉(zhuǎn)觀(guān)念，重視學(xué)生德育教育，使學(xué)生不僅能適應(yīng)崗位技能需要，而且是一名品格優(yōu)秀的專(zhuān)技人員，真正做到干一行，愛(ài)一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行。學(xué)校應(yīng)建立健全德育教育管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校、政教主任、班主任的垂直管理，使德育教育落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)健全相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師德育教學(xué)及學(xué)生德育學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)，以便調(diào)動(dòng)教師從事德育工作的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育內(nèi)容的興趣。

（二）提升教師技能，充實(shí)德育教育內(nèi)容

德育教師應(yīng)明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新思想觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，杜絕填鴨式乏味教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)變的趣味橫生。應(yīng)將感情融入德育教育過(guò)程，讓德育教育變的有血有肉，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的興趣。應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生德育缺點(diǎn)、企業(yè)德育需求，有針對(duì)性的更新課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加符合實(shí)際需求，從而解決學(xué)生從事技術(shù)工作后的盲目與無(wú)助現(xiàn)象。

（三）三位一體網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)德育教育發(fā)展

中職院校的學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)、人生價(jià)值觀(guān)、自制力等方面存在缺陷，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注。中職院校作為培養(yǎng)中職學(xué)生的基地，應(yīng)負(fù)起責(zé)任，逐漸建立完善德育工作網(wǎng)絡(luò)，成立社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的德育教育體系，有針對(duì)性地開(kāi)展中職學(xué)生的德育工作。家庭教育中，家長(zhǎng)不應(yīng)該因孩子的文化素質(zhì)課成績(jī)差而打擊孩子，使孩子失去自我?jiàn)^進(jìn)的自信，應(yīng)多加鼓勵(lì)，不斷幫助孩子改正自私自利個(gè)性、不正確的人生觀(guān)，培養(yǎng)孩子敢于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)，勤于奮斗的精神。學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生的德育教育，深入到學(xué)生世界里，了解學(xué)生心思，抓住學(xué)生喜好的素材去引導(dǎo)幫助他們，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念與人生目標(biāo)。社會(huì)應(yīng)該為中職生素質(zhì)教育提供免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如舉辦中職德育教育培訓(xùn)班，幫助中職學(xué)生認(rèn)清自我發(fā)展需求，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為和諧社會(huì)建設(shè)加磚添瓦。

三、總結(jié)

加強(qiáng)中職德育教育對(duì)引導(dǎo)中職學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)至關(guān)重要。社會(huì)應(yīng)為中職學(xué)生發(fā)展提供機(jī)會(huì)；家庭應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，使學(xué)生逐漸明確人生目標(biāo)；學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，不斷健全教育機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、激發(fā)教師德育教學(xué)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的熱情，培養(yǎng)出符合企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的新型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才，為和諧社會(huì)的進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的一份力量。

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