成靜

[摘 要] 首先分析了高職?？婆c應用型本科人才培養(yǎng)銜接基礎和主要銜接內(nèi)容，其后分析了高職專科與應用型本科人才培養(yǎng)銜接的意義，希望以此促進高職專科與應用型本科人才培養(yǎng)的有效銜接。

[關 鍵 詞] 高職；?？?；應用型本科；人才；培養(yǎng)；銜接

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0008-01

一、高職?？婆c應用型本科人才培養(yǎng)銜接分析

（一）高職?？婆c應用型本科人才培養(yǎng)銜接的基礎

1.教育本質(zhì)

對高職?？坪蛻眯捅究贫裕浣逃谋举|(zhì)都是為了培養(yǎng)一線生產(chǎn)和管理型人才，使學生不僅具備扎實的理論知識，還具備熟練的實踐操作能力。二者人才培養(yǎng)的目標是一致的，即職業(yè)性和應用性，這是高職?？婆c應用型本科人才培養(yǎng)銜接的重要基礎。

2.培養(yǎng)模式和培養(yǎng)主體

高職?？坪蛻眯捅究婆c傳統(tǒng)的研究型、學術型高等教育不同，其主要教學目標在于技術型和應用型人才的培養(yǎng)，除此之外，其培養(yǎng)模式和培養(yǎng)主體也有一定的改變。隨著社會需求的不斷提高以及人們對相關人才要求的提升，高職?？坪蛻眯捅究频呐囵B(yǎng)主體應當是學校和企業(yè)，只有加強校企合作，才能真正了解社會和企業(yè)的實際需求；以就業(yè)為導向的培養(yǎng)模式也要求教師開展工學結合，逐漸實現(xiàn)教學產(chǎn)業(yè)化。

（二）高職?？婆c應用型本科人才培養(yǎng)銜接的具體內(nèi)容

1.二者培養(yǎng)規(guī)格的傳遞和繼承

高職專科與應用型本科二者雖然在培養(yǎng)方式上有一定的差異，但是對培養(yǎng)規(guī)格而言卻是一致的，都是立足于社會企業(yè)對人才的實際需求，以一線生產(chǎn)和工作實踐為基礎，對學生的實踐操作能力、技術運用能力以及職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提高?；诖?，即使教育的層次不同，要實現(xiàn)高職?？婆c應用型本科人才培養(yǎng)的銜接，在技術性和應用型上培養(yǎng)規(guī)格要有一定的傳遞性和繼承性。

2.二者學歷層次的融會貫通

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織批準的《國際教育標準分類法（ISCED）》，在?？啤⒈究坪痛T士生教育階段可以劃分為5A和5B兩種類型。5A即理論型和研究型人才的培養(yǎng)，5B即應用型和技術型人才的培養(yǎng)。在我國，5A、5B教育基本是并行的，二者的區(qū)別主要在于人才培養(yǎng)的目標有所差異。我們可以認為高職專科與應用型本科在學歷層次的劃分上同屬于5B教育。通過高職?？婆c應用型本科的有效轉型和銜接，能夠在一定程度上提升教學的內(nèi)涵，優(yōu)化教育結構，提高教學質(zhì)量。

3.二者課程體系的有效對接

高職?？平虒W主要以培養(yǎng)學生的技術運用能力和相關的應用型人才為主，對課程體系的設計主要注重學生后期就業(yè)崗位的實用性和適應性，技能學習夠用即可，并沒有對學生進行全面系統(tǒng)的教學，更側重于實訓課程教學體系，沒有考慮到學生的全面發(fā)展；應用型本科教學主要以培養(yǎng)學生操作的全面性和技能的開發(fā)創(chuàng)新為主，對課程體系的設計主要以科學合理為基礎，系統(tǒng)化地開設公共基礎課程、專業(yè)基礎課程以及綜合實踐課程等，力求教學的完整性，促進學生的全面發(fā)展。因此，在實際教學過程中，高職專業(yè)院校與應用型本科院校應當在課程體系的設計上形成一定的梯度和層次，根據(jù)學生的實際特點和院校的發(fā)展轉型方向，優(yōu)化課程體系，逐漸實現(xiàn)二者的有效對接。

二、高職專科與應用型本科人才培養(yǎng)銜接的意義

（一）高效構建5B教育體系

對5A教育而言，主要以科學技術的研究創(chuàng)新為主，5B教育主要以技術成果的轉化和行業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為主。根據(jù)實踐研究表明，我國在對5A、5B的體系構建上與國家標準仍然有一定的差距，這在一定程度上也影響了高職?？婆c應用型本科的有效銜接。因此，高職?？坪蛻眯捅究圃盒６紤摲e極探究先進的教學體系和教學方法，逐漸構建出高效的5B教育體系。

（二）促進高等職業(yè)教育體系的健全

高等職業(yè)教育體系可以分為三個階段，即新建、升級、轉型。新建主要是指對應用型本科院校的新建，這樣的方式教學資源和資金的投入較大，周期長，效果不顯著；升級主要是指部分高職?？粕墳閼眯捅究?，這樣的方式只適合個別院校，適用范圍小；轉型主要是指部分本科院校轉變?yōu)閼眯捅究?，這樣的方式教學資源投入較少，成效顯著，是當前最為常用的方法。通過這樣的方法可以促進我國高等職業(yè)教育體系的健全完善，合理分配應用型本科的教學資源。

三、結語

綜上所述，高職?？婆c應用型本科院校應當從二者培養(yǎng)規(guī)格的傳遞和繼承、二者學歷層次的融會貫通、二者課程體系的有效對接三個方面入手，高效構建5B教育體系，促進高等職業(yè)教育體系的健全。

參考文獻：

[1]孫陽.高職?？婆c應用型本科人才培養(yǎng)銜接的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（10）.

[2]孫陽，唐永鑫，孟黎.高職?？婆c應用型本科課程體系銜接的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016（18）：149-150.