【摘要】隨著人們生活水平日益提升，人們對(duì)音樂(lè)教育越來(lái)越重視，單純的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法滿足人們的審美需求。在音樂(lè)教育當(dāng)中，應(yīng)將鋼琴音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與跨文化音樂(lè)教育活動(dòng)聯(lián)系在一起，豐富音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加的多樣化、普及化。

【關(guān)鍵詞】鋼琴音樂(lè)；跨音樂(lè)活動(dòng)；實(shí)踐與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、鋼琴音樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

世界各地的社會(huì)發(fā)展不相同民族文化也不同，同樣對(duì)鋼琴音樂(lè)教學(xué)也是不同的，但是我國(guó)的鋼琴音樂(lè)教學(xué)與俄羅斯的鋼琴教學(xué)活動(dòng)有著異曲同工之妙，學(xué)生開(kāi)展鋼琴技能學(xué)習(xí)都是在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)期之后，根據(jù)取得的級(jí)別要求在開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)工作。由于我國(guó)鋼琴教學(xué)起步較晚，還需要完善補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、跨文化音樂(lè)教育方法

我國(guó)的跨文化教育方法的實(shí)施方式大致分為三種形式。第一種是，音樂(lè)教師通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化與外來(lái)優(yōu)秀音樂(lè)文化結(jié)合在一起，根據(jù)不同音樂(lè)的文化背景，分析出其產(chǎn)生的原因，從而去其糟粕取其精華。這種教學(xué)形式稱為文化傳導(dǎo)教育方式；第二種，培養(yǎng)專業(yè)性鋼琴人才。教師針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同，因材施教，從而培養(yǎng)出不同的演奏技術(shù)人才，讓其能夠在國(guó)際交流中展現(xiàn)出獨(dú)特的演奏技巧；第三種，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，由于其教學(xué)特性，使鋼琴教學(xué)與跨文化音樂(lè)之間有著密不可分的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠互相促進(jìn)，共同發(fā)展，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、鋼琴音樂(lè)與跨文化音樂(lè)教學(xué)結(jié)合辦法

（一）演奏技巧的結(jié)合

鋼琴音樂(lè)教學(xué)不是獨(dú)立存在的，需要教師結(jié)合不同文化特征，設(shè)計(jì)展現(xiàn)出相符合的教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方式、旋律、曲調(diào)等，如果將中國(guó)音樂(lè)元素運(yùn)用到鋼琴演奏當(dāng)中，那就可以大大提升鋼琴演奏當(dāng)中的民族特色。在鋼琴教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要對(duì)西方音樂(lè)的演奏技巧有全面了解，對(duì)其不同的演奏特色以及演奏類型要有明確認(rèn)識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，可將類型相似的演奏特色和演奏類型結(jié)合在一起，如一些同等曲調(diào)的演奏曲目或同種旋律的演奏方式等，能夠清楚了解到西方音樂(lè)文化的共同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其理解和認(rèn)知。

（二）時(shí)代背景相結(jié)合

在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)所創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)作品差別是很大的，教師在進(jìn)行跨文化音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要注重中西方文化差異，能夠正視文化當(dāng)中的不同點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到曲子當(dāng)中的文化差異。如在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出不同國(guó)家在表達(dá)歡快、悲傷、寂靜等曲目，然后對(duì)不同國(guó)家的相同感情曲目進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清楚了解到不同民族、不同地域人們的表達(dá)方式，教師也可以根據(jù)每個(gè)國(guó)家的節(jié)日來(lái)進(jìn)行跨文化教育活動(dòng)，例如新年，不同國(guó)家的作曲家們?cè)趶椬嘈履陼r(shí)有著不同的感情，也有著不同的表達(dá)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品的演奏技巧時(shí)，能夠正視其中的差異，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）作曲家相結(jié)合

在每個(gè)國(guó)家不同的發(fā)展時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的音樂(lè)代表者，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)作曲家進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠了解作品背后所代表的文化、感情以及作品的時(shí)代背景，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品學(xué)習(xí)有很大的幫助，當(dāng)學(xué)生明白了作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生自然也就能掌握到作品的感情，從而對(duì)作品有更深刻的理解。

（四）教學(xué)方法的結(jié)合

每個(gè)國(guó)家對(duì)鋼琴教學(xué)都有著自身獨(dú)特的方式，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以從作品演繹技術(shù)入手，設(shè)計(jì)出符合我國(guó)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有靈動(dòng)性。如教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行播放一首西方的鋼琴音樂(lè)，在播放一首中國(guó)鋼琴音樂(lè)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，然后對(duì)比出其中不同的感情以及旋律，并且教師要介紹與之相關(guān)的文化背景，讓同學(xué)進(jìn)行感受與理解。

（五）教學(xué)重點(diǎn)的結(jié)合

在鋼琴教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于文化的差異，對(duì)鋼琴教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)也不相同，像我國(guó)的側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)的傳授，西方的則是對(duì)技能的掌握。因此，在開(kāi)展跨文化音樂(lè)教育時(shí)，要充分了解中西方鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，將知識(shí)的傳授與技能的掌握結(jié)合起來(lái)，使不同的教學(xué)特色互相融合，從而能夠讓學(xué)生提高自身的演奏知識(shí)與技能，掌握正確的演奏方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)鋼琴音樂(lè)的跨文化音樂(lè)教育當(dāng)中，使不同的文化相融合，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏方式，找到適合的技巧，從而實(shí)現(xiàn)跨文化音樂(lè)教育的文化傳導(dǎo)目的。

作者簡(jiǎn)介：李昌粼（1979—），男，漢族，云南昭通人，碩士，講師，研究方向：鋼琴教育、音樂(lè)教育。