趙紀青

[摘 要] 高中新課改中倡導提高學生的綜合素養(yǎng)，提高其對知識的運用能力，歷史教學也肩負著同樣的任務。豐富多彩的圖片是高中歷史教學的重要素材，也是獲取歷史知識的重要來源，近幾年，在歷史高考中，很多題目也是以圖片的形式出現(xiàn)的。因此，歷史教師要利用圖片的直觀性和真實性，引導學生養(yǎng)成從無意識到有意識的思維習慣，提高學生對歷史的理解能力。

[關 鍵 詞] 圖片；歷史教學；高中

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0079-01

一、圖片的開發(fā)原則

（一）真實性

歷史是過去式，但是同時也是客觀存在的，是不能隨意更改的，我們應該尊重歷史的真實性，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待歷史。因此在圖片的開發(fā)方面也是如此，必須遵循圖片的真實性。圖片是傳達歷史信息的載體，是讓學生了解歷史過程的媒介，一旦提供虛假的圖片信息，就意味著歷史的虛構(gòu)，那么對高中思想還未成熟的學生來說，就會產(chǎn)生誤導，影響學生對歷史知識的學習。

（二）多樣性

圖片資源很豐富，信息時代的到來更增加了圖片來源的多樣性，各種圖片傳播非常迅速，在圖片開發(fā)的過程中，教師要開拓思路，多渠道搜集各種相關的圖片。此外，歷史教師也要利用圖片的多樣性，例如，運用手繪圖、表格、名人名畫等。

（三）針對性

在歷史教學中，圖片的運用和開發(fā)不是盲目的，必須聯(lián)系所學課文，遵循針對性的原則，教師要根據(jù)歷史教學大綱的主要內(nèi)容，在紛繁復雜的各種圖片中找到和高中學生所學內(nèi)容相關的圖片作為利用的重點，提高教學的針對性。

二、根據(jù)不同圖片的特點靈活設計教學過程

（一）地圖教學

在高中歷史教學中運用地圖教學是借助了地理學科中的相關知識，在具體的運用過程中，教師可以在講解戰(zhàn)爭相關內(nèi)容的時候，首先讓學生識圖，認識地圖中給出的地理名稱，在學生的大腦中建立相關地點的鏈接，然后指導學生認識地圖中展現(xiàn)的地理位置，具體的國家、省份等。然后再根據(jù)教學內(nèi)容引導學生對上述信息綜合思考，例如，遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役及淮海戰(zhàn)役的學習，都可以通過識圖印證歷史，同時對當時毛澤東的作戰(zhàn)思想有初步了解。同樣在高中歷史教學中，也有對抗日戰(zhàn)爭局部示意圖的考查，這都需要學生日常識圖的積累，稍有差錯，就會選錯。

（二）歷史照片

歷史照片是對歷史的圖像記載，也是對歷史時空的定格，穿越時空隧道向現(xiàn)代人訴說著過去，歷史圖片具有很高的史料價值，能夠提高歷史教學的可信度，幫助學生感性認識歷史，提高歷史的厚重感。教師在設計教學過程的時候可以運用以下程序：首先，提問學生是否知道圖片是在什么地方拍攝的，然后再提問圖片中的人物、時間及動機等。通過學生對問題的思考，可以幫助學生穿過時空的隧道思考當時歷史發(fā)生的過程及其中的人物和事件等。

（三）漫畫

漫畫可以說是通過諷刺的方式訴說著歷史，對當時社會具有批判的含義，代表著普通民眾對事件的態(tài)度和觀點，所以說漫畫也是歷史的變相寫照，具有很高的歷史文化價值。漫畫主要包括社會諷刺漫畫和社會風俗漫畫，都是對社會生活和弱勢群體的關注。因此可以說漫畫也是重要的歷史資料，有的漫畫如果不標注發(fā)生的具體事件，學生可能理解起來比較費勁，因此需要教師的指導。例如，教師在講解《時局圖》的時候，可以引導學生關注漫畫中的人物、動物、服飾，猜測漫畫的來源及所要表達的內(nèi)容。其次，可以讓學生分析漫畫中不同的動物所代表的國家動物的位置所傳達的含義等。最后，讓學生了解漫畫的歷史背景，加深學生對西方列強瓜分中國這一歷史事件，感受清政府當時的恥辱和當政者的無能，激發(fā)愛國情懷。

（四）古跡遺址圖、實物圖教學

古跡遺址和實物圖都是對人類最早生活場景的反映，例如，鄭國渠遺址、鮮卑拓跋部發(fā)源地嗄仙洞遺址、圓明園遺址、南昌起義指揮部舊址等都是人類歷史生活的真實寫照。再如，人類農(nóng)耕文明的發(fā)展歷史，有相應的鐵鏟圖等可以佐證。歷史教師通過利用這些圖片能夠幫助學生感知歷史上人們的生活狀態(tài)，感受當時人們?yōu)榱松媾c自然環(huán)境所做出的斗爭等。歷史教師分析此類的圖片可以通過讓學生討論圖片中的內(nèi)容，特別是注意圖片產(chǎn)生的年代、圖中人們使用工具等，然后引導學生分析圖片產(chǎn)生的歷史背景。目前在很多地方也留存著古跡遺址，教師可以讓學生在假期到古跡遺址拍照留念。在歷史必修二中就有很多類似的實物圖片，歷史教師可以巧妙設計對圖片加以利用，提高教學效果。

總之，圖片作為一種載體是歷史教師教學的重要工具，也是學生獲得歷史知識的重要方式，在高中歷史教學過程中，教師可以運用圖片激發(fā)學生對歷史的興趣，提高學生識圖、認圖的能力和良好的思維習慣。讓圖片變活，提高學生靈活掌握歷史知識的能力，發(fā)揮歷史圖片在歷史教學中的輔助作用，成為學生學習歷史的好幫手，加深學生對歷史事件的感知和記憶，提高歷史課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]郭輝朋.對高中歷史教學中史料圖片有效運用的研究[J].學周刊，2015（7）：80-81.

[2]陸有美.歷史圖片在高中歷史教學中的運用[J].教育教學論壇，2012（20）：158-159.

[3]王子涵.歷史圖片在高中歷史教學中的運用[D].首都師范大學，2013.

[4]趙玲.歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)與運用[D].東北師范大學，2010.