魏亮

[摘 要] 通過對職業(yè)院校體育教學的現(xiàn)狀及特征進行調(diào)查分析，找出教學中“教”和“育”兩方面存在的不足，將拓展訓練融入體育教學，不斷促進學生學會學習、責任擔當和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生勝任未來職業(yè)崗位的職業(yè)保健能力、心理調(diào)控能力和社會適應(yīng)能力，發(fā)揮體育教學在職業(yè)人才培養(yǎng)、提高學生就業(yè)能力方面其獨特的教育優(yōu)勢，從而提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的針對性，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會變革對技術(shù)技能人才的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；體育教學；拓展訓練法；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0039-01

2014年教育部研制并印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，《意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這就要求各學科教師將依據(jù)各學科核心素養(yǎng)的具體要求，在教學中不斷加強核心素養(yǎng)的應(yīng)用，提高學生的綜合素質(zhì)。體育教學作為職業(yè)教育的一個重要組成部分，提供了獨有的、開闊的學習和生活環(huán)境以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，是學生發(fā)展核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。本研究將拓展訓練融入體育教學，以促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，結(jié)合“立德樹人”的根本任務(wù)，對生活拓展、學科拓展、能力拓展、心理德育拓展和職業(yè)技能拓展5類拓展訓練的內(nèi)容、方法和評價進行深入的研究，并對各相關(guān)因素作出詳細的分析，從而全面提高職業(yè)院校體育教學的功能和教學效益，為職業(yè)院校體育教學改革提供理論依據(jù)。

一、生活拓展訓練與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

生活拓展訓練，就是在拓展訓練中，以完成拓展訓練內(nèi)容為基礎(chǔ)，循序漸進地引導學生向現(xiàn)實生活、經(jīng)驗延伸出去，進而產(chǎn)生個性化的感悟與體驗。在體育教學中創(chuàng)設(shè)各種教學情境，讓學生展開想象和聯(lián)想。從而調(diào)動自己已有的學習經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，以此感知、體會和發(fā)現(xiàn)生活、學習和工作中的美，最后應(yīng)用于實踐，從而逐步形成積極向上的生活態(tài)度和價值取向，培養(yǎng)學生珍愛生命的意識以及社會責任感和審美情趣等核心素養(yǎng)。

二、學科拓展訓練與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學科拓展訓練可分為理論課和實踐課兩種：理論課上，圍繞學生自由選擇的交叉學科專題，借助其自身學科專業(yè)的背景，通過團隊成員的互動，從不同學科視角研究某一專題項目，通過小組討論（頭腦風暴）、社會調(diào)查、社會服務(wù)、查閱文獻、互聯(lián)網(wǎng)檢索、指導教師講座等形式進行，旨在突出多學科融合特色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生勤于反思、實踐創(chuàng)新和勇于探究等核心素養(yǎng)。實踐課中，可通過盲人方陣、泰山繩、盲人摸象和進化論等拓展項目，促進學生人文素養(yǎng)與科學精神的交融，開闊學術(shù)視野，提升職業(yè)學生人文積淀、理性思維、勇于探究和批判質(zhì)疑等核心素養(yǎng)。

三、能力拓展訓練與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一直以來，傳統(tǒng)的教育過多地關(guān)注了孩子的語言能力、智力和體質(zhì)發(fā)展，卻忽略了學生情緒與社會能力的成長，常常不懂得理解與表達自己的感受，無法體諒他人的心情。正確認識自己、健康地與人交往、調(diào)試情緒、學會感恩……綜合素質(zhì)和能力的提升，將促使孩子們更好地應(yīng)對學業(yè)和人生，正視各種人生中的困難，快樂、健康地成長?；诖?，體育教學中融入信任訓練、溝通訓練、領(lǐng)導力訓練、自信心訓練、心理突破訓練等能力拓展內(nèi)容，挖掘和提升職業(yè)院校學生的八大能力：創(chuàng)新、溝通、協(xié)作、應(yīng)變、學習、思維、激勵、領(lǐng)導，進而促進學生實踐創(chuàng)新、責任擔當和自我管理等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、心理德育拓展訓練與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

心理德育拓展訓練就是在團體情境中為職業(yè)院校學生在體育教學過程中提供心理學幫助與指導的一種心理輔導形式，通過團體內(nèi)人際的交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，培養(yǎng)自信、自強的心理品質(zhì)，提高人際適應(yīng)能力。然而，每一項拓展訓練活動都有特定的德育內(nèi)涵，蘊含了學生敬業(yè)精神、安全意識、質(zhì)量意識、效率意識等職業(yè)素養(yǎng)所需的德育要素。體育教學的拓展訓練中，通過讓學生完成空中信任背摔、團隊熱身、天梯、穿越電網(wǎng)等一些特定的任務(wù)來增強組織的凝聚力，樹立相互配合、相互支持的團隊精神和整體意識，培養(yǎng)學生樂學善學、勤于反思、信息意識等核心素養(yǎng)。

五、職業(yè)技能拓展訓練與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)技能拓展訓練旨在幫助職業(yè)院校大學生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，了解社會需求，找準個人定位，正確認識職業(yè)生涯選擇的關(guān)鍵因素，提升職業(yè)能力，養(yǎng)成敬業(yè)、守信和奉獻的職業(yè)精神，養(yǎng)成培養(yǎng)自信心、獨立性和社會責任感，培養(yǎng)學生的勞動意識、技術(shù)運用、問題解決、社會責任和國家認同等核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋繼東，宋曉燕.職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].教育與職業(yè)，2015（22）.

[2]胡靖平，于可紅.職業(yè)院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學學報，2013（9）.

[3]曾永忠，董倫紅，趙蘇喆.高職體育課程內(nèi)容體系設(shè)計與實施構(gòu)想[J].首都體育學院學報，2012（4）.