【摘要】伴隨新課改要求的不斷深化，全社會(huì)對(duì)高中音樂(lè)教育的重視力度也呈現(xiàn)出了明顯的提高，合唱教學(xué)作為音樂(lè)教育中一種具有極強(qiáng)參與性與鑒賞性的組成部分，值得進(jìn)行深入的探討。本文主要探討了高中音樂(lè)合唱教學(xué)的優(yōu)化策略，從合唱技巧、合唱平臺(tái)與合唱情感三方面進(jìn)行了相關(guān)策略的分析，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；合唱教學(xué)；合唱技巧；表演平臺(tái)；音樂(lè)情感

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、強(qiáng)化合唱技巧

（一）吸氣練習(xí)

在進(jìn)行高中音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，由于高中生普遍都沒(méi)有接受過(guò)歌唱技巧訓(xùn)練，教師需要加強(qiáng)最基礎(chǔ)的吸氣訓(xùn)練。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將雙肩放松，運(yùn)用口、鼻同時(shí)吸氣，且要有吸到腰腹部的感覺(jué)。在歌唱中吸氣時(shí)，切忌過(guò)于用力導(dǎo)致吸氣的聲音過(guò)大，也不要為了滿足吸氣的要求而過(guò)淺吸氣，一定要保持自然、平穩(wěn)、和緩、輕柔，盡量不要產(chǎn)生氣息的聲音。腹部肌肉要保持彈性與張力，在吸氣的過(guò)程中感覺(jué)到兩肋和腰腹部在向外擴(kuò)張。鑒于高中生不喜歡被強(qiáng)制、機(jī)械的束縛在規(guī)定的條框中，教師在進(jìn)行吸氣訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的方法，采取生動(dòng)靈活、富有創(chuàng)新色彩的教學(xué)形式進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的興趣，使得他們主動(dòng)投入到吸氣訓(xùn)練中。例如可以采用“聞花香”的方法進(jìn)行吸氣練習(xí)，教師可以在課前為每一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一支鮮花，或是將學(xué)生帶到花叢中進(jìn)行聞花香的訓(xùn)練，讓學(xué)生在聞花香的過(guò)程中感受到自己兩肋擴(kuò)張、橫膜下沉的體驗(yàn)，從而在寓教于樂(lè)中既讓學(xué)生放松身心、舒緩心情，又提高了訓(xùn)練的有效性。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)訓(xùn)練首要的問(wèn)題就是進(jìn)行固定音高的訓(xùn)練，單音有了基礎(chǔ)之后，我們可以練習(xí)C大調(diào)音階，然后再進(jìn)行三度和聲縱向與橫向的練習(xí)，循序漸進(jìn)增加難度[1]。在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，通常采用慢練的形式。以《卡林卡》為例，這首歌曲看似短小精煉，但其節(jié)奏由輕聲慢起逐漸轉(zhuǎn)為歡快熱烈，各聲部之間需要完美的配合與密切的銜接，對(duì)于高中生的合唱來(lái)說(shuō)實(shí)為不小的挑戰(zhàn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要將教學(xué)節(jié)奏放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的指揮進(jìn)行劃拍，反復(fù)磨練唱譜的音準(zhǔn)。當(dāng)音準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到要求水平后，還可以借助節(jié)拍器輔助正式的節(jié)奏練習(xí)，提高演唱速度，從而強(qiáng)化練習(xí)的效果。

二、搭建練習(xí)平臺(tái)

歸根結(jié)底，合唱練習(xí)的目的還是為了加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，為舞臺(tái)演出服務(wù)。因此，合唱教學(xué)是一種帶有鮮明實(shí)踐特性的音樂(lè)表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)過(guò)程中只注重技巧的傳授與練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練，搭建真實(shí)的練習(xí)平臺(tái)，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的投入到合唱的舞臺(tái)演出氛圍中，與聽(tīng)眾面對(duì)面的建立情感溝通與交流，強(qiáng)化心理素質(zhì)，提高表演能力與水平。例如，教師可以利用校園藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)節(jié)、校文藝晚會(huì)等大型集會(huì)舉辦的契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生報(bào)名參與，為學(xué)生提供合唱表演的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)音樂(lè)情感

表演作為一門(mén)藝術(shù)，需要內(nèi)在心理與外在行為的共同配合，二者有效結(jié)合才是表演的正確方向。合唱表演需要全體參與學(xué)生的積極配合，只有每個(gè)合唱團(tuán)員都能發(fā)揮自己的內(nèi)在情感，才能進(jìn)一步提升表演作品的藝術(shù)境界[2]。在合唱教學(xué)中，只注重合唱技巧的培養(yǎng)而不重視情感的投入，那么合唱的歌曲也是沒(méi)有靈魂的，無(wú)法打動(dòng)觀眾。因此，教師應(yīng)當(dāng)在合唱訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)能力，將情感與技巧進(jìn)行完整地融合，滲透進(jìn)合唱表演中，使得歌曲真正能夠打動(dòng)觀眾，給人以富有內(nèi)涵的藝術(shù)享受。例如在進(jìn)行《黃河大合唱》的合唱訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)聲訓(xùn)練前便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歌曲背景的了解，可以播放有關(guān)歌曲創(chuàng)作時(shí)代背景的影像資料，讓學(xué)生充分了解到當(dāng)時(shí)武漢淪陷后動(dòng)蕩的歷史時(shí)局，受到作曲人愛(ài)國(guó)情懷的感染，讓學(xué)生在歌曲演唱時(shí)投入飽滿的熱情，為合唱增加情感濃度，從而更好的打動(dòng)觀眾。

四、結(jié)論

總而言之，高中音樂(lè)合唱教學(xué)作為一種偏重實(shí)踐性與團(tuán)體協(xié)作性的藝術(shù)形式，彰顯了青少年的蓬勃生機(jī)與澎湃熱情，不僅有助于陶冶學(xué)生的情操，舒緩學(xué)業(yè)壓力，還有助于讓學(xué)生在合唱氛圍中感受到音樂(lè)獨(dú)有的魅力，提升藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]賀金秀.高中音樂(lè)合唱教學(xué)的四種策略探析[J].學(xué)周刊，2014.

作者簡(jiǎn)介：梁尹琪，女，漢族，重慶市江津區(qū)人，中二，本科，研究方向：聲樂(lè)藝術(shù)理論與實(shí)踐。