孟佳　程飛　劉佳歡

[摘 要] 《藥事管理與法規(guī)》作為高等教育藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，包含藥學(xué)工作的許多核心知識(shí)。但是許多學(xué)生反映該門(mén)課程中設(shè)計(jì)的法律法規(guī)較多，內(nèi)容抽象晦澀，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。案例教學(xué)法能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)教育和思維能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 藥事管理與法規(guī)；思維能力；案例教學(xué)；培養(yǎng)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0011-01

案例教學(xué)法就是將教材中涉及的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與相應(yīng)的案例進(jìn)行結(jié)合，利用案例生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，使原本晦澀、抽象的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、具象化，便于學(xué)生理解和加深記憶。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)中應(yīng)用多案例教學(xué)的具體方法。

一、合理選擇教學(xué)案例

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同，教師每節(jié)課所用的教學(xué)案例數(shù)量也有一定差異。通常來(lái)說(shuō)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，教師需要在重難點(diǎn)知識(shí)處設(shè)計(jì)多個(gè)案例，盡可能涵蓋本節(jié)課需要講解和學(xué)生應(yīng)該掌握的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，為了避免課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師還應(yīng)對(duì)多個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行層次劃分。一般情況下每節(jié)課需要設(shè)計(jì)一個(gè)主線(xiàn)案例，多個(gè)輔助案例。在這種案例教學(xué)模式下，學(xué)生能夠抓住主次知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)案例中專(zhuān)業(yè)思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)案例不僅可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握理論基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維，這對(duì)學(xué)生今后從事相關(guān)工作、在工作崗位上實(shí)現(xiàn)發(fā)展也起到了積極幫助。以往的《藥事管理與法規(guī)》教學(xué)中，部分教師擔(dān)心學(xué)生不能熟練記憶其中的概念、法律規(guī)定，因此課堂教學(xué)采用“灌輸式”模式，要求學(xué)生死記硬背這些概念、法律條文。這種教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生在應(yīng)試考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是也容易使學(xué)生的思維僵化，失去自己的專(zhuān)業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力。而采用多案例教學(xué)方法，則能夠利用案例激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，引發(fā)深層次的思考，并且結(jié)合教材中的理論要點(diǎn)，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)有所用的教學(xué)目的。

三、豐富案例教學(xué)形式

課堂教學(xué)中所用的案例可以是多樣的，需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行差異性的設(shè)計(jì)。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常用的案例有引導(dǎo)式、提問(wèn)式、討論式等幾類(lèi)。其中提問(wèn)式案例和討論式案例對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維能力的培養(yǎng)有顯著的效果。提問(wèn)式案例就是將《藥事管理與法規(guī)》中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生可以結(jié)合以往所學(xué)內(nèi)容，在自己總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后對(duì)照教材內(nèi)容，在這種對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中找出自己的不足，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思維能力的提升；討論式案例又稱(chēng)為開(kāi)放式案例，教師在課堂上拋出一個(gè)比較客觀的案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，例如在學(xué)習(xí)“中藥管理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放利用“壯根靈”加速當(dāng)歸生產(chǎn)的案例，讓學(xué)生了解當(dāng)前中藥監(jiān)督方面存在的一些不足，然后通過(guò)討論提出自己的建設(shè)性意見(jiàn)。不同形式的案例所起到的教學(xué)效果有較大差異，教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮到這方面的影響，從而設(shè)計(jì)出更加具有實(shí)用性和能夠培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維能力的優(yōu)秀教案。

四、案例涉及藥事管理各個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)融會(huì)貫通

《藥事管理與法規(guī)》課程的內(nèi)容是相互貫通的。多案例教學(xué)中一個(gè)案例可以解釋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，“欣弗”事件的分析既可以解讀劣藥的定義，又可以在藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理中進(jìn)行講解；“齊二藥亮菌甲素注射液”案例既可以幫助學(xué)生理解假藥的概念，也可以在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)階段以及采購(gòu)、驗(yàn)收、檢驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)中加以闡述。這種“一對(duì)多”的案例教學(xué)模式，可以將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。在今后學(xué)生畢業(yè)、進(jìn)入崗位后，也能夠盡快適應(yīng)工作需要，從而更好地勝任專(zhuān)業(yè)工作需求。

總之，當(dāng)一個(gè)案例不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，尤其是案例內(nèi)容僅僅涉及專(zhuān)業(yè)理論的某一局部，不能全面地與課堂講授的理論知識(shí)相結(jié)合時(shí)，多案例教學(xué)提供了一種較好的解決辦法?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程多案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)思維能力的培養(yǎng)及教學(xué)效果分析，基于專(zhuān)業(yè)思維能力培養(yǎng)的多案例教學(xué)更有利于理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，在自主討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將知識(shí)自主發(fā)掘出來(lái)，從而提高思維能力，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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