姚亞云

[摘 要] 漢語是世界上形式優(yōu)美、表意豐富、感情充沛的語言之一，語文就是研究漢語的一門科學，因此學好語文是傳承祖國傳統(tǒng)語言、發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的基本途徑。在職業(yè)院校中，學生的學習基礎較差、學習能力不高，因此語文教學中還存在著一定的問題，只有深入探究語文教學、客觀認識存在的問題，依據(jù)具體情況制定針對性的有效措施，才能保證職業(yè)院校語文教學的效果提升，才能促進職業(yè)院校教育的穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的切實提升。

[關 鍵 詞] 職業(yè)院校；語文；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0186-02

在我國的學科教育體系中，語文是一門基礎性的、應用性的學科，是學生學習其他各門學科的基礎，如果學生不能形成良好的語文素養(yǎng)，就不能具備高水平的理解能力和思維能力，就不可能在學習其他學科的時候深入理解教師講授的知識，也不能切實領悟教師傳授的各種技能，將直接導致職業(yè)院校學生的學習效果低下，直接影響學生的成長速度與發(fā)展水平。尤其是在職業(yè)院校招生時，生源一般都是高等院校錄取之后剩余的學生，這些學生同那些被高校錄取的學生相比，學習能力水平低、學習習慣不好、學習理念不強、學習底子薄弱，這就更加制約了職業(yè)院校語文教學的高度發(fā)展。因此，對職業(yè)院校的語文教學進行深入思考，尋找其中的問題所在，制定切實可行的必要措施，保證職業(yè)院校語文教學的進一步發(fā)展，成為職業(yè)院校語文教師的重要任務。

一、當前職業(yè)院語文教學中存在的問題探究

教學過程是一種知識、技能、思維、情感從教師向?qū)W生進行傳遞的過程，因此教學過程存在問題，也不過就是學生、教師身上存在的問題。

（一）職業(yè)院校語文教師身上存在的問題

首先，教師的教學觀念存在問題。職業(yè)院校培養(yǎng)的是專業(yè)化、技術型人才，學生畢業(yè)之后就將直接進入技術性的工作崗位，因此職業(yè)院校的教師普遍存在一種觀念，那就是職業(yè)院校的教育應當以專業(yè)技術為主，以文化知識為輔，甚至部分教師產(chǎn)生了文化知識學不學無所謂的錯誤觀念，這在理念方面就制約了職業(yè)院校語文教學的發(fā)展。其次，教師的工作熱情存在問題。因為學生的素質(zhì)不高，學習能力差，學習效果不理想，甚至存在厭學情緒和逆反情緒，語文教師付出了極大的努力進行教學，但是卻不能收到理想的效果，所以教師的工作熱情出現(xiàn)衰退，工作積極性大大降低，不思進取、敷衍了事成為一種工作常態(tài)。然后，教師的教學方法存在問題。因為傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)持續(xù)了多年，影響已經(jīng)根深蒂固了，教師不注重教學方法的改革創(chuàng)新，一味采取簡單機械的教學方法，不關注學生的學習感悟和學習效果，重視理論，卻忽視實踐。最后，教學內(nèi)容的設置存在問題。語文教學內(nèi)容過于注重知識性，與學生的生活實際脫離，與學生的專業(yè)學習發(fā)展沒有絲毫關聯(lián)，學生從語文學習中不能獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，因此學生學得無趣，教師教得也沒有動力。

（二）職業(yè)院校學生身上存在的問題

因為職業(yè)院校的學生在之前的學習中成績落后、表現(xiàn)不突出，所以長時間游離在課堂教學的邊緣，沒有引起教師和學生的足夠重視，甚至被教師和同學直接忽視，絲毫沒有體現(xiàn)出自身存在的價值，因此學生對學習產(chǎn)生了極其嚴重的逆反情緒，厭學心理嚴重，同教師的教學互動幾乎為零，在語文課堂教學中面對教師的“啟”也不能“發(fā)”，課堂學習氛圍低沉、冷落，造成教師的教學熱情下降，嚴重制約了職業(yè)院校語文課堂教學效果的提升。

二、職業(yè)院校語文教學的改進措施

（一）不斷更新教育教學理念

職業(yè)院校的語文教師應當明確一個問題，那就是我們面對的學生素質(zhì)不高已經(jīng)成為定局，學習不積極、不主動，學習效果低下，注意力不集中，不能同教師開展深入的、良好的互動已經(jīng)成為語文課堂教學的常態(tài)，所以我們不能抱怨、不能氣餒，而應當鼓起充足的勇氣面對工作的挑戰(zhàn)，采取合理的、科學的、有效的措施，積極鼓勵學生，不要批評指責學生；應當耐心對待學生，避免抱怨學生；應當多多鼓勵學生，避免諷刺打擊學生?？傊?，為了促進學生向著積極的方面發(fā)展，教師一定要從學生的實際發(fā)展水平出發(fā)，采取合理措施，大力提高職業(yè)院校語文課堂教學效果。

（二）制定科學、合理、有效的教學目標

既然對職業(yè)院校學生的學習狀況和發(fā)展狀況有了一個深入的、準確的認識，那么在實際的語文學科教學中，教師就應當依據(jù)學生的實際情況制定教學目標，不能將目標定得過高，導致學生即便經(jīng)過積極的學習和努力也不能實現(xiàn)，那樣只會讓學生的學習積極性被挫傷，導致學習興趣喪失。同樣，目標也不能定得過低，導致學生感覺語文學習沒有挑戰(zhàn)性，而失去學習的動力。目標的制定應從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行綜合考慮，目標的高度應當處于學生的最近發(fā)展區(qū)域之內(nèi)。為了促使教學目標的有效達成，教師在教學中應當對學生進行積極的鼓勵，及時對學生的努力給予肯定，促使學生能夠在學習活動中獲得充分的愉悅感，激勵學生能夠以更加積極、主動的姿態(tài)投入職業(yè)院校語文教學活動中來。另外，教師應當明確“好學生是夸出來的”這一理念，當學生的學習取得了一定的成績之后，需要及時對學生進行表揚，讓學生獲得學習語文的成就感。同時，還要引導那些學習成績突出的學生充分尊重那些學習成績相對落后的學生，讓學生能夠感受到來自于老師和同學的尊重，感受到自身存在的價值。

（三）大力激發(fā)學生濃厚的學習興趣

我國偉大的思想家、教育家孔子這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有保證學生對需要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了足夠的興趣，才能自主地開展多種形式的學習和探究活動，才能同教師開展廣泛、深入的互動合作學習活動，保證職業(yè)院校語文教學活動的高效開展。例如，在學習莫泊桑的小說《項鏈》的過程中，我們需要引導學生理解文章內(nèi)涵，明確作者對資本主義社會人與人之間充滿利益、充滿欺騙、赤裸裸的金錢關系進行深刻的批判，但是僅此恐怕很難再度激發(fā)學生的濃厚學習興趣，因此我們可以進行學科間的互聯(lián)，進行學科知識同社會主義核心價值觀之間的互聯(lián)，促使學生對社會主義制度優(yōu)越性有一個明確的感受，又使學生形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀，最大的作用就是提高了學生的學習積極性，讓學生能夠?qū)β殬I(yè)院校語文教學充滿濃厚的學習興趣。

（四）營造和諧、民主、愉悅的課堂教學氛圍

俗話說：“親其師，信其道?！敝挥挟攲W生對一名老師心存親近與信任的情況下，才能對這名教師的任教學科產(chǎn)生足夠的學習興趣；反之，如果學生對一名老師產(chǎn)生了反感情緒，那這名學生對該教師任教學科的學習在很大程度上將會受到負面影響。那么，作為一名職業(yè)院校的語文教師，應當從哪些方面入手，采取哪些措施，讓學生能夠親近、信任、愛戴呢？首先需要關愛，給學生發(fā)自內(nèi)心的關愛，讓學生能夠感受到來自于教師的愛與呵護，將會融化學生心中那份對教師的天然畏懼與隔閡，讓學生同教師進行心靈的溝通。其次，需要溝通。只有和學生進行深入的溝通，真正了解學生內(nèi)心的真實想法，才能在教學中想學生之所想，急學生之所急，從學生的興趣入手，提高學生對職業(yè)院校語文學習的主觀能動性。

（五）明確職業(yè)院校語文教學的根本目的

和普通高校的語文教學相比較而言，職業(yè)院校的語文教學在根本目的上具有本質(zhì)的區(qū)別。因為普通高校是以學生的知識學習和研究能力為基礎的，更加重視學術性；職業(yè)院校語文教學的根本目的是學生專業(yè)技術能力水平的提升，在于學生綜合素質(zhì)能力的提升。在此基礎上，首先要體現(xiàn)語文學科的工具性特點，不能為了語文教學而進行語文教學，而應當為了促進學生專業(yè)學習效果的提升和綜合素質(zhì)能力的高度發(fā)展而進行語文教學，促進學生的知識、能力、思維、理念、思想、情感等多方面的均衡發(fā)展。其次，需要體現(xiàn)語文學科的應用性特點。職業(yè)院校的學生畢業(yè)之后將直接步入工作崗位，因此學生是否具備迎接新的挑戰(zhàn)的能力和素質(zhì)將直接決定學生日后發(fā)展的高度。所以，在職業(yè)院校的語文教學中，教師需要將語文教學同學生的專業(yè)學習要求、職業(yè)素養(yǎng)培訓、就業(yè)指導、生活經(jīng)驗等方面的內(nèi)容有機結合在一起，強化學生的責任感與使命感，激發(fā)學生勇敢面對生活的勇氣，促使學生能夠主動承擔起構建美好生活、構建美好家園、構建和諧社會的重大使命。

（六）積極改進語文課堂教學方法

隨著我國新課程改革的順利推進，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，傳統(tǒng)的職業(yè)院校語文教學方法已經(jīng)遠遠不能適應社會和教育事業(yè)的發(fā)展，因此作為職業(yè)院校的語文教師，也必須緊握時代脈搏，積極改進自身的教育教學方法，對教學方法進行必要的改革和創(chuàng)新。首先，需要明確語文教學的時代性。教師的教學需要與時俱進，不能因循守舊，避免因為教學方法的陳舊導致職業(yè)院校的語文教學受到影響。例如在《項鏈》一文的教學中，我們就要緊密切合時代發(fā)展的理念，運用發(fā)展的眼光看待文中的人物，對文中的瑪?shù)贍柕逻M行客觀性的、時代性的評價，不僅對其愛慕虛榮的性格進行批判，同時還應當對其誠實守信、吃苦耐勞的精神予以肯定和贊揚。其次，需要明確語文教學的輔助性。職業(yè)院校中的語文教學，畢竟只是為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力而開設的輔助型學科，因此在課堂教學中需要考慮學生在專業(yè)工作當中需要運用哪些知識、能力，以便在語文教學中對這些內(nèi)容進行強化和培養(yǎng)。例如，可以對學生進行工作計劃、工作日志撰寫方面的教學，對學生進行調(diào)研報告和其他專業(yè)化應用文的教學等。

總之，在職業(yè)院校的語文教學中，教師應當充分明確學生的發(fā)展現(xiàn)狀，明確職業(yè)院校語文教學的根本目的，明確教師的教育教學理念對語文教學效果的重要影響，結合學生的專業(yè)學習開展語文教學活動，促進學生的專業(yè)能力和知識水平的均衡發(fā)展，為促進學生成為國家建設所需的合格人才奠定堅實的基礎。

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