【摘要】當前的新課改教學(xué)背景下，高校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)越發(fā)意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，同時力求培養(yǎng)學(xué)生的全方位素養(yǎng)。大學(xué)階段的音樂教學(xué)同樣如此，基于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)需要，從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而實現(xiàn)全方位的發(fā)展。筆者主要針對大學(xué)音樂教育過程中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進行闡述和分析，而后提出了自己的見解和思考，以下為詳述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；音樂教育；人文素養(yǎng)；問題；思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、大學(xué)音樂教育過程中的常見問題分析

（一）忽略了人文教育對于大學(xué)生的作用

高校在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)會對基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，要明確這些設(shè)施在教學(xué)中所占據(jù)的地位。若想實現(xiàn)上述目標，會涉及到許多的物力、人力以及財力，若投入不足，就易導(dǎo)致院校的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)忽視硬件設(shè)施作用現(xiàn)象，同時缺乏強化“軟件”引入力度，使人文教育的地位難以在大學(xué)音樂教學(xué)中得到相應(yīng)的提升。[1]

（二）大學(xué)教師人文素質(zhì)培養(yǎng)意識淡薄

大學(xué)教師在實施音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認知不足，致使大學(xué)音樂教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，過多地強調(diào)專業(yè)教學(xué)工作，難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生無法激起學(xué)習(xí)人文知識的興趣

大學(xué)階段的音樂專業(yè)知識教學(xué)過程中，可發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱，音樂知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性，面對枯燥繁雜的人文知識內(nèi)容，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果人文科學(xué)被專業(yè)忽略，就會導(dǎo)致學(xué)生文字基礎(chǔ)能力不足，進而可能出現(xiàn)價值觀不確定的現(xiàn)象，對學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。

二、大學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

當前是知識化的時代，社會對于音樂專業(yè)的人才需求不斷提高，要求其具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，同時也應(yīng)體現(xiàn)出高水平的人文素質(zhì)，這樣才能滿足崗位要求，展現(xiàn)自身的文化內(nèi)涵。另外，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)是高校音樂教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路，只有使各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作得到細化，并不斷鉆研，使之更具專業(yè)化的特點，才能逐步實現(xiàn)人文教學(xué)與社會科學(xué)的結(jié)合，加快高校音樂教學(xué)科學(xué)化的腳步，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的音樂工作者。

三、大學(xué)音樂教育過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方式

（一）分析音樂要素，實施引申教育方法

高校在進行音樂教育的環(huán)節(jié)，一般會從常規(guī)和專業(yè)兩個方面著手，專業(yè)教育教師可通過演奏或是演唱的方式給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)；常規(guī)教育則會將非專業(yè)的教育知識滲透到學(xué)生的思維模式之中，從藝術(shù)欣賞的角度，在實踐教育環(huán)節(jié)總結(jié)困難和阻礙性問題，尤其是針對一些樂曲以及經(jīng)典歌曲等內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)難以深刻理解和掌握，此時，教師就可以結(jié)合曲作的創(chuàng)作背景，通過演繹或是欣賞的方法，發(fā)掘樂曲之內(nèi)的精髓內(nèi)容。基于這一問題，音樂教師可根據(jù)教學(xué)要點和重點，引導(dǎo)學(xué)生自行查找與曲作相關(guān)的內(nèi)容，而后淺析對此樂曲的理解力和掌握力，借此增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時提高他們的人文素質(zhì)。

（二）從人物理解角度，運用感情帶入法

任何一首音樂作品都離不開人的創(chuàng)作和思想，音樂作品所反映的多數(shù)都是作者的內(nèi)心世界，因此，若想提高音樂的教學(xué)水準，就應(yīng)當對作品的創(chuàng)作背景全方位的理解，其中涵蓋著作者所處的歷史環(huán)境以及此作品創(chuàng)作的實際價值等，以此為基礎(chǔ)，借助文字評論、視頻以及音頻等方式，表達自己對于音樂作品的理解，逐步深入地走進創(chuàng)作者的感情世界。[2]

（三）從音樂欣賞角度，增強學(xué)生的審美能力

大學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中的魅力全方位地欣賞和解讀，督促他們對音樂作品所體現(xiàn)的美感加以鑒賞，相應(yīng)地增強大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

大學(xué)生在接受音樂教學(xué)的過程中，還能從音樂作品中體會自然之美或是心靈澄澈之美，回過頭來再深入分析作品所表達的含義，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，培養(yǎng)音樂作品的人文情感，實現(xiàn)情感上的升華，提高大學(xué)音樂知識學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校在進行音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要對學(xué)生的認知水平以及學(xué)習(xí)需求予以總結(jié)，將人文知識滲透到他們的思維意識之中，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在此過程中，也要注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)兩者的共同進步，相輔相成，互為促進。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)融入人文素養(yǎng)，使學(xué)生自覺、主動地參與到大學(xué)音樂教學(xué)課堂之中，相應(yīng)地提高自身的綜合素養(yǎng)，將最終的音樂教學(xué)目標落實到實踐中，使學(xué)生實現(xiàn)長遠化的發(fā)展。

參考文獻

[1]顧碩，任曦.應(yīng)用型大學(xué)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與修訂——以重慶人文科技學(xué)院為例[J].北方音樂，2017，37（16）：115-116.

作者簡介：雷瑞澤（1996—），女，漢，河南省周口市商水縣人，鄭州大學(xué)音樂學(xué)院在校研究生。