張輝

[摘 要] 中職《服裝結(jié)構(gòu)制圖》穿插立體造型教學(xué)的案例研究是一種基于學(xué)科交叉、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境整合的項(xiàng)目教學(xué)初探。服裝結(jié)構(gòu)制圖的課堂教學(xué)中，穿插立體造型的技能手法，不僅可以驗(yàn)證服裝結(jié)構(gòu)制圖的準(zhǔn)確度，讓學(xué)生可以有能力、有依據(jù)進(jìn)行自我檢測，同時(shí)也架起了平面與立體、抽象與直觀的橋梁，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 服裝立體造型；服裝結(jié)構(gòu)制圖；穿插教學(xué)；學(xué)科整合

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0116-01

一、中職《服裝結(jié)構(gòu)制圖》穿插立體造型教學(xué)的必要性

中職《服裝結(jié)構(gòu)制圖》穿插立體造型教學(xué)的案例研究是一種基于學(xué)科交叉、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境整合的項(xiàng)目教學(xué)初探。筆者在執(zhí)教《服裝結(jié)構(gòu)制圖》這門學(xué)科的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對概念不理解，死記硬背，容易混淆，不少學(xué)生在繪結(jié)構(gòu)制圖的時(shí)候停留在一知半解、照葫蘆畫瓢的狀態(tài)，無法解決變化款式的實(shí)際制圖問題，這很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，甚至影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。服裝立體造型因其直觀性、實(shí)用性、適應(yīng)性、靈活性和正確性，模擬人體的穿著狀態(tài)，是公認(rèn)的最簡單最直接的觀察人體與服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系的造型方法。在操作過程中，可以邊設(shè)計(jì)、邊造型、邊改進(jìn)，隨時(shí)觀察效果，隨時(shí)糾正問題。這樣就能解決平面裁剪中許多難以解決的造型問題。立體造型與人體幾乎為零距離的接觸，可以令結(jié)構(gòu)制版的正確性與成功率都非常高，也是檢驗(yàn)平面結(jié)構(gòu)制圖精確度的重要手法之一。適當(dāng)合理地穿插立體造型的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《服裝結(jié)構(gòu)制圖》的過程中不但知其然，更知其所以然，解決變化復(fù)雜的款式難題，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)其自信心。

二、立體造型穿插于《服裝結(jié)構(gòu)制圖》的方法與作用

（一）紙樣的驗(yàn)證與修正

紙樣驗(yàn)證教學(xué)是指在學(xué)生完成了手工樣板制作以后，運(yùn)用假縫、立體造型的手段和方法，通過對立體樣衣的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并對相對應(yīng)的手工樣板進(jìn)行修正的教學(xué)形式。學(xué)生通過實(shí)踐探究、共同探討、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)，形成自我檢測的有效結(jié)果，它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）立體造型所見即所得的優(yōu)勢，可以改變平面結(jié)構(gòu)制圖學(xué)習(xí)的抽象性的缺憾，學(xué)生可以運(yùn)用假縫和立體造型的手法和手段，構(gòu)建平面結(jié)構(gòu)和立體造型的橋梁，形成抽象與具體的零距離對接，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）紙樣驗(yàn)證的教學(xué)形式多是合作學(xué)習(xí)的過程，在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生取長補(bǔ)短，并各自發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。課堂學(xué)習(xí)的交流十分廣泛，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都能得到充分的交流，通過這些交流，學(xué)生之間能夠相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。（3）在教學(xué)過程中，教師不可或缺的指導(dǎo)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對立體造型和平面結(jié)構(gòu)對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分析的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)平面結(jié)構(gòu)制圖這門學(xué)科時(shí)，首先面對的是立體的服裝樣衣或者款式圖，服裝造型和款式所涉及的結(jié)構(gòu)和每一道線條，與平面服裝結(jié)構(gòu)制圖是一一對應(yīng)的關(guān)系，所以學(xué)生要對立體造型和平面結(jié)構(gòu)對應(yīng)關(guān)系有精準(zhǔn)的分析能力，才可以完成繪圖紙上精確的制圖。服裝教學(xué)過程中實(shí)踐活動(dòng)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在此基礎(chǔ)上探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能產(chǎn)生效果。在對紙樣的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，師生共同協(xié)作能超越預(yù)期目標(biāo)，產(chǎn)生新的問題，對新問題的理解就更加深入、全面。恰恰是這樣的活動(dòng)過程，對問題的探究過程，提高了學(xué)生對立體造型和平面結(jié)構(gòu)對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分析的能力。這個(gè)結(jié)論從學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的展示以及實(shí)踐報(bào)告的總結(jié)中不難看出，在提高學(xué)生對立體造型和平面結(jié)構(gòu)對應(yīng)關(guān)系的分析能力時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，脫離學(xué)生實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)毫無意義，在了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和可能達(dá)到的深度的基礎(chǔ)上設(shè)立的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生不但樂于接受，而且能在互動(dòng)過程中發(fā)展自己、提升自己，為有效的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在這里我們所說的提高了能力，并非一般意義上的統(tǒng)一提高了多少，而是每個(gè)學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上提高了多少。

三、結(jié)論與策略

在服裝結(jié)構(gòu)制圖的課堂教學(xué)中，穿插立體造型的技能手法，不僅可以驗(yàn)證服裝結(jié)構(gòu)制圖的準(zhǔn)確度，讓學(xué)生可以有能力、有依據(jù)進(jìn)行自我檢測，同時(shí)也架起了平面與立體、抽象與直觀的橋梁，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。更重要的是，對復(fù)雜的服裝款式，用平面結(jié)構(gòu)制圖的手段無法準(zhǔn)確解決造型的問題，運(yùn)用立體造型的手段，可以迎刃而解，直觀而準(zhǔn)確，還大大提高了結(jié)構(gòu)制圖的效率，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的真實(shí)與滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]白琴芳.服裝立體造型[M].上?？萍汲霭嫔?，2009.

[2]羅伯特·J.馬扎諾.教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)[M].福建教育出版社，2014.