鞏彥飛

[摘 要] 當前課程群的構(gòu)建已經(jīng)成為我國中等職業(yè)教育課程設(shè)置的大勢所趨。課程群對課程資源的整合具有無可比擬的優(yōu)勢，但是如何做到課程群與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合依舊是困擾教學(xué)改革的難點所在。以平面設(shè)計專業(yè)為例，探討如何利用課程群對平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法進行合理優(yōu)化。

[關(guān) 鍵 詞] 平面設(shè)計；課程群；教學(xué)方法；職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0054-01

隨著國家“中國制造2025”口號的提出，國家將大力發(fā)展職業(yè)教育。然而，當前我國的職業(yè)教育雖然看起來是勢如破竹的發(fā)展趨勢，但是盲目地擴招帶來的是教育質(zhì)量的嚴重下降，學(xué)生老師的急功近利，這些是職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的潛在危險因素。平面設(shè)計專業(yè)同樣存在這樣的問題，教師教學(xué)方法不能與時俱進、課程設(shè)置不能適應(yīng)市場需求、學(xué)生水平參差不齊等。而課程群對課程資源的高效整合，可以在很大程度上彌補當前職業(yè)教育中存在的不足。因此，為了優(yōu)化中等職業(yè)教育，加快推進課程群的建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫！下面，筆者淺談?wù)n程群的構(gòu)建如何與平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法有效融合。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為學(xué)習主體的課程群

傳統(tǒng)平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法只局限于教師的教與學(xué)生的學(xué)，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能作為接受的客體。這種教學(xué)方法早已不能滿足教育去中心化的要求，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)當構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程群，利用課程群的優(yōu)勢，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

（一）利用課程群減輕學(xué)生學(xué)習壓力

我國中等職業(yè)教育的模式基本上都是“三段式”：一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技術(shù)、一年去實習。實際上，學(xué)生的學(xué)習壓力是很大的，再加上傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，使教學(xué)的質(zhì)量大大下降，不能滿足社會對勞動者的要求。而課程群的趣味性和針對性以及以人為本的理念，能夠開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的能力，將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中釋放出來。例如，可以適當減少基礎(chǔ)知識的學(xué)習，或是讓學(xué)生利用課程群里面的資源進行自學(xué)，讓學(xué)生有更多的時間來進行延伸學(xué)習，比如可以利用課程群里面的藝術(shù)學(xué)，來學(xué)習先進的裝置藝術(shù)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（二）利用課程群調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性

平面設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師講、學(xué)生學(xué)，老師演示、學(xué)生看，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習狀態(tài)，因此學(xué)習效率低，教學(xué)效果差。而平面專業(yè)課程群立足教學(xué)實踐，滿足學(xué)生不同需求，給予學(xué)生選擇的空間，發(fā)揮自己的特長和愛好，在很大程度上釋放了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生。這樣個性化的教育就可以大大促進了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建教師為教研主體的課程群

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法中教師雖然是教學(xué)的主體，卻不是教研的主體。這就導(dǎo)致課程的設(shè)置脫離了學(xué)生的需求，很難有效地促進教學(xué)活動的高效開展。因此，要構(gòu)建以教師為教研主體的課程群，制訂更加貼合學(xué)生發(fā)展的課程。

（一）利用課程群提高教師專業(yè)素養(yǎng)

平面設(shè)計專業(yè)的很多老師知識面只局限于專業(yè)內(nèi)，脫離了這個學(xué)科交叉發(fā)展時代，也不利于教學(xué)。而平面設(shè)計專業(yè)的課程群整合了其他優(yōu)秀專業(yè)，比如廣告學(xué)、美術(shù)學(xué)、營銷學(xué)等，這種整合不再是簡單的交叉而是深入的融合，這就極大地豐富了課程資源，也就倒逼教師掌握更加豐富的專業(yè)知識，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）利用課程群釋放教師科研力

平面設(shè)計原有的教學(xué)方法中，教師的主要職責就是教書，讓原本最了解學(xué)生需求的教師喪失了科研能力。而平面設(shè)計專業(yè)的課程群強調(diào)權(quán)力的下放、知識的融合，教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)實踐和對學(xué)生的了解，開發(fā)出更符合教學(xué)實際和學(xué)生需求的課程，最大限度地發(fā)揮了自己的科研能力。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”課程群

21世紀無疑已是互聯(lián)網(wǎng)的世界，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式已經(jīng)深入各行各業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+課程群”的發(fā)展模式對平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)勢在必行。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)的媒介僅僅局限于課堂加教師，這使教學(xué)的資源不能得到豐富，難以適應(yīng)信息爆炸時代的快速發(fā)展。雖然課程群在很大程度上可以解決這一問題，但是遠遠不夠。因此，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)刻不容緩。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+課程群”的模式增加了教學(xué)平臺，將教育資源的整合又擴大了一個量級。例如，風靡網(wǎng)絡(luò)的慕課，就是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，匯集全世界優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，突破了教育的時間和空間。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)天生具有的敏銳的洞察力，可以緊跟市場需求，及時調(diào)整課程群的資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。所以，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程群”的模式是未來平面設(shè)計專業(yè)課程群構(gòu)建的發(fā)展方向。

“工匠精神”的提出，對中等職業(yè)教育也是一種更高的要求，它要求我們不僅要大量培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，更要注重人才的質(zhì)量，為中國真正地走向制造強國打下堅實的基礎(chǔ)。我們平面設(shè)計專業(yè)也不能落后，要積極促進教學(xué)方法的改革，加快推進以學(xué)生為學(xué)習主體、以教師為教研主體、以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的課程群，讓平面設(shè)計專業(yè)在職業(yè)教育中脫穎而出、一枝獨秀！

參考文獻：

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[2]姚秋波.中職平面設(shè)計專業(yè)教與學(xué)的思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

[3]張繼東.設(shè)計課程群構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容、方法的改革[J].文藝爭鳴，2011（12）.