胡莉莉

【摘要】近年來(lái)，隨著生態(tài)教育熱詞的深入人心，給高中音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)新的教學(xué)理念和視野。筆者嘗試打破封閉式的音樂(lè)鑒賞課模式，建構(gòu)音樂(lè)鑒賞生態(tài)課，促使高中音樂(lè)課堂更和諧，為音樂(lè)鑒賞注入勃勃生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；音樂(lè)鑒賞；生態(tài)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中音樂(lè)鑒賞生態(tài)課是以生命的成長(zhǎng)發(fā)展為基點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課堂中教師的掌控，構(gòu)建教師和學(xué)生互動(dòng)對(duì)話的新型教與學(xué)關(guān)系，處理好音樂(lè)鑒賞課環(huán)境、教師和學(xué)生的多維關(guān)系，建構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞課中生態(tài)教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。

一、激發(fā)興趣，整合教學(xué)資源

高中音樂(lè)鑒賞生態(tài)課堂應(yīng)以學(xué)生為根本，面對(duì)新時(shí)代高中生廣泛的興趣愛(ài)好，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)從海量信息中提煉出有價(jià)值的資源，將其整合入音樂(lè)鑒賞課，以學(xué)生興趣為核心，借助多媒體信息手段，激活學(xué)生音樂(lè)視覺(jué)形象，讓流行元素牽手音樂(lè)鑒賞課，豐富音樂(lè)鑒賞課教育內(nèi)容，邁出音樂(lè)鑒賞生態(tài)教育第一步。如對(duì)戲曲模塊的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)純粹的戲曲會(huì)有抵觸情緒，教師可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，采取學(xué)生喜歡的方式來(lái)傳遞戲曲鑒賞知識(shí)。教師利用多媒體課件，給學(xué)生呈現(xiàn)多變的戲曲臉譜，通過(guò)視覺(jué)形象激活戲曲音樂(lè)形象，引入《蘇三說(shuō)》《前門情思——大碗茶》《說(shuō)唱臉譜》等流行歌曲，是貼近高中生心靈的音樂(lè)元素，又蘊(yùn)含有京歌京調(diào)，是流行音樂(lè)和戲曲的有機(jī)融合，讓戲曲鑒賞課變得不那么死板，充滿生機(jī)，學(xué)生跟隨著音樂(lè)享受其中的樂(lè)趣、美感。

二、聆聽(tīng)審美，精設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知審美，在音樂(lè)鑒賞課中聆聽(tīng)就成為課堂的核心。高中音樂(lè)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展貫穿始終。因此，在音樂(lè)鑒賞課中，應(yīng)給學(xué)生留足聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間，讓學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè)美，感知并熟悉作品中的情感。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，增添音樂(lè)聆聽(tīng)審美、魅力。如《走進(jìn)長(zhǎng)安古樂(lè)》鑒賞教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“教學(xué)導(dǎo)入-體驗(yàn)感受-分析探究-深入分析-拓展總結(jié)-思考展望”六環(huán)節(jié)，從討論對(duì)話導(dǎo)入長(zhǎng)安古樂(lè)，到播放視頻片段體驗(yàn)古代交響樂(lè)，分析探究長(zhǎng)安古樂(lè)的歷史流派和發(fā)展?fàn)顩r，到視頻分析行樂(lè)和坐樂(lè)的區(qū)別，提煉長(zhǎng)安古樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，再到長(zhǎng)安古樂(lè)的國(guó)際化發(fā)展，展望古樂(lè)社的現(xiàn)狀，可以看出這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是以時(shí)間為順序，進(jìn)行了六次聆聽(tīng)，學(xué)生在不同的審美活動(dòng)中聆聽(tīng)出不同的東西，可以說(shuō)是一節(jié)審視生態(tài)化、開(kāi)放性的音樂(lè)鑒賞課堂。

三、實(shí)踐活動(dòng)，重視音樂(lè)體驗(yàn)

達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)它是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)它是一種情感過(guò)程——審美體驗(yàn)?！备咧幸魳?lè)新課標(biāo)也提出音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是對(duì)音樂(lè)作品充分、完整體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在音樂(lè)情感、音樂(lè)形態(tài)的積極體驗(yàn)中大膽想象、聯(lián)想。在高中音樂(lè)鑒賞課中，教師引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，在音樂(lè)作品中探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美，自主建構(gòu)音樂(lè)系統(tǒng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的美。如在民歌模塊的鑒賞教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“對(duì)歌”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生模仿劉三姐電影對(duì)歌場(chǎng)面，將學(xué)生劃分為男生組和女生組，親自體驗(yàn)山歌對(duì)唱的民歌特點(diǎn)。在對(duì)歌游戲活動(dòng)中，男生問(wèn)、女生答，女生問(wèn)、男生答，互相比賽，如唱歌的激情、旋律的準(zhǔn)確性、聲音的高低，學(xué)生們?cè)趯?duì)歌的激動(dòng)處甚至都站了起來(lái)，課堂氛圍歡動(dòng)起來(lái)，空前活躍，在對(duì)歌互動(dòng)活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)民歌特點(diǎn)，成功感受民歌體裁特點(diǎn)，獲得審美體驗(yàn)。

四、教育智慧，引導(dǎo)生命成長(zhǎng)

音樂(lè)鑒賞課堂中是一個(gè)個(gè)生命體的組合，充滿活力，是生成的課堂，開(kāi)放的課堂，音樂(lè)是在鑒賞情境中生成的，是非預(yù)設(shè)的，是學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀的集合。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生深化音樂(lè)思維，抓住生成的音樂(lè)閃光點(diǎn)，并將其放大，在自然狀態(tài)下讓學(xué)生享受音樂(lè)樂(lè)趣。因此，可以說(shuō)，音樂(lè)鑒賞課中的“意外”生成，就是生態(tài)教育智慧，用自然引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)發(fā)展，煥發(fā)出生命活力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的生命價(jià)值。如《非洲歌舞音樂(lè)》鑒賞教學(xué)中，在講述非洲歌舞音樂(lè)特點(diǎn)后，再欣賞《門庫(kù)爾雅》《鼓舞》《非洲贊歌》等音樂(lè)作品，讓學(xué)生感受音樂(lè)情緒，體會(huì)作品優(yōu)美，理解多元文化。

用心探索，感受就有愛(ài)，就有美，就會(huì)有快樂(lè)。建構(gòu)高中音樂(lè)鑒賞生態(tài)課，通過(guò)激發(fā)興趣，整合教學(xué)資源，聆聽(tīng)審美，精設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)，重視音樂(lè)體驗(yàn)，教育智慧，引導(dǎo)生命成長(zhǎng)，有機(jī)聯(lián)結(jié)課堂各要素，還課堂給學(xué)生，在音樂(lè)鑒賞課中師生一起愉悅，一起探索，挑戰(zhàn)音樂(lè)智慧，生態(tài)起來(lái)，自由生長(zhǎng)，最大化發(fā)揮生態(tài)教育功用，讓音樂(lè)鑒賞課堂更真實(shí)，真正進(jìn)入“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的境界，促使音樂(lè)鑒賞課可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)晶晶.優(yōu)化師生角色構(gòu)建生態(tài)課堂——談高中音樂(lè)鑒賞課堂的和諧共生[J].音樂(lè)天地，2015（05）：8-10.