【摘要】我國(guó)有著幾千年的禮樂教育傳統(tǒng)，藝術(shù)教育作為人文教育的一個(gè)重要組成部分，是完整教育中不可或缺的。音樂教育對(duì)未成年人的思想道德、審美修養(yǎng)形成，對(duì)他們成長(zhǎng)過程中想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)無疑起到重要作用。由于現(xiàn)在有些未成年人的德育素質(zhì)下降，犯罪率逐年攀升，解決未成年人的德育問題已經(jīng)引起國(guó)家層面的高度重視，成為我國(guó)教育實(shí)踐中的首要任務(wù)之一。因此，本文旨在幫助人們揭開音樂促成良好思想道德品質(zhì)形成的原因、途經(jīng)，提供研究實(shí)證、對(duì)策與解決方法。

【關(guān)鍵詞】未成年人；思想道德品質(zhì)；音樂教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂教育對(duì)未成年人思想道德品質(zhì)的教育功能

未成年人的思想道德品質(zhì)問題具有深刻的思想內(nèi)涵，這個(gè)重要而又熱門的話題值得社會(huì)來關(guān)注。通過學(xué)習(xí)音樂，可以引領(lǐng)未成年人朝著積極的方向發(fā)展，可以培養(yǎng)未成年人的思想道德品質(zhì)，可以健全未成年人全面均衡的發(fā)展。這個(gè)問題既包括智力因素又包括非智力因素的發(fā)展。

（一）音樂能凈化學(xué)生的純真的心靈

我清晰地記得，在童年時(shí)代每當(dāng)伴著清脆的上課鈴聲，踏著熟悉歡快的旋律，精神抖擻地走進(jìn)音樂教室的時(shí)候，大家的心里像樂開了花，激動(dòng)和喜悅的心情難以言表。音樂教師出眾的表演才能使大家對(duì)童年音樂課的那段美好時(shí)光至今歷歷在目，成為難以忘懷的甜美回憶。音樂如同水中蕩起的漣漪是那樣觸動(dòng)孩子的心弦，令人回味無窮。教師應(yīng)該用真摯的情感去鼓勵(lì)孩子熱愛音樂，讓其更加自信與快樂；應(yīng)該用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去培養(yǎng)孩子積極樂觀的心態(tài)，讓其精神境界得以升華；應(yīng)該通過音樂教育培養(yǎng)孩子的自信心，讓其個(gè)性張揚(yáng)，身心得以發(fā)展。真誠(chéng)為孩子營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敞開心扉盡情地在五彩繽紛的世界里感受音樂帶來的震撼。

（二）音樂能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)音樂的道路并非是平坦的，每當(dāng)在電視上看到殘疾人藝術(shù)團(tuán)演員們的演出時(shí)，都會(huì)讓觀眾感覺眼前一亮，他們精彩絕倫的表演猶如早晨的陽(yáng)光，充滿著朝氣與希望，溫暖著人們的心田。例如，《星光大道》的年度總冠軍盲人歌手楊光和“千手觀音”的主角邰麗華。他們從小都是殘疾人，但是他們憑著對(duì)音樂和藝術(shù)的執(zhí)著追求及自身頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，最終取得了戰(zhàn)勝平常人的榮耀。正是因?yàn)樗麄儚男〗邮芰肆己玫囊魳方逃?，所以他們心理不自卑，不向命運(yùn)低頭，勇敢地面向嶄新的生活和美好的未來。他們同樣可以創(chuàng)造出屬于自己的青春年華。通過事實(shí)證明，音樂能引起人心靈深處的共鳴，對(duì)于提升人的氣質(zhì)和品位是卓有成效的?？梢姡筇斓沫h(huán)境與教育對(duì)情商的培養(yǎng)有著意想不到的效果。

（三）音樂能激發(fā)未成年人的潛能

在想象力發(fā)展方面，音樂能開啟孩子對(duì)無窮未知世界的理解和想象。由于孩子天生有著豐富多彩的想象力和對(duì)音樂富有強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡用標(biāo)新立異的想法去展現(xiàn)別具一格的風(fēng)格。教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽想象，不要局限思維，讓他們?cè)谝魳返暮Ｑ笾凶杂砂肯?，自由探索，自由活躍，這正體現(xiàn)了音樂的靈活性與趣味性。

在審美能力提高方面，音樂審美感的發(fā)展是音樂教學(xué)的重要方法之一。教師要鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美和展現(xiàn)美。音樂藝術(shù)應(yīng)以審美為出發(fā)點(diǎn)，通過不斷欣賞音樂、演唱歌曲和演奏樂曲來提升孩子的審美能力。

在創(chuàng)造力發(fā)展方面，由于孩子思維層面的特質(zhì)及人生閱歷的不足，天真可愛的他們喜歡異想天開。教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子敢于大膽探索，撲捉靈感，挖掘自身的潛能，以此來激起他們的好奇心和求知欲，才能使得他們享受創(chuàng)造性所帶來的成就感。

在協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)方面，當(dāng)孩子開始識(shí)別樂譜進(jìn)行演奏時(shí)，他首先通過視覺看樂譜中的各種標(biāo)記和音符，短時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)酱竽X的神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞接收指令后通過整合、反饋等功能瞬間發(fā)出指令，支配四肢做出觸覺的彈奏。通過這一系列的感覺統(tǒng)合演奏過程，不僅發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維敏捷性、洞察力、理解力和記憶力等方面的能力。

（四）音樂能提高未成年人素養(yǎng)和生存技能

1.發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

音樂是心靈溝通的紐帶，是孩子友誼合作的橋梁。在音樂表演中，要求每個(gè)同學(xué)必須參加到齊唱、齊奏、合奏、合唱中，這就是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的體現(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們良好的人際交往能力。他們必須無條件地一切行動(dòng)聽指揮，他們會(huì)遵守紀(jì)律，全神貫注，齊心協(xié)力，向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，出色地完成演出任務(wù)。孩子通過學(xué)習(xí)音樂結(jié)交志同道合的朋友，他們之間通過共同交流，提高學(xué)習(xí)效率，掌握科學(xué)方法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分享勝利果實(shí)。

2.增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力

音樂是改變孩子情緒的潤(rùn)滑劑和調(diào)節(jié)劑。每當(dāng)心情高興的時(shí)候，聽一些歡快的樂曲會(huì)倍感放松，陶醉其中，壓力會(huì)隨之被釋放。每當(dāng)心情沮喪的時(shí)候，聽一些清新優(yōu)美的樂曲，煩惱與憂愁會(huì)隨之煙消云散。音樂是最直達(dá)人心的聽覺藝術(shù)，它可以增強(qiáng)孩子修身養(yǎng)性的自我調(diào)節(jié)能力。

3.抵御外界誘惑的干擾

外界多種誘惑會(huì)影響孩子身心健康的發(fā)展，一旦自制力放松，就會(huì)偏離正常的運(yùn)動(dòng)軌跡。音樂有利于幫助他們調(diào)整自我，抒發(fā)情感，積極向上。音樂也有利于培養(yǎng)他們對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知問題，可以提高他們對(duì)真、善、美和假、惡、丑的辨別能力，可以幫助他們用平和的心態(tài)去面對(duì)未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就是音樂的獨(dú)特魅力之所在。

二、音樂教育對(duì)未成年人思想道德品質(zhì)的滲透途徑

（一）把握音樂作品中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育

不論哪一首音樂作品，都是作者親身經(jīng)歷、深受感觸有感而發(fā)的，是作者表達(dá)思想感情和人文科學(xué)精神的濃縮，是作者集體智慧的結(jié)晶。尤其是一首優(yōu)秀的音樂作品，作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和感觸，一定會(huì)充分地體現(xiàn)在他的作品中。如初一音樂教學(xué)歌曲《保衛(wèi)黃河》，歌曲充分體現(xiàn)了中華兒女自強(qiáng)不息、勇往直前的民族氣概，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞作品的能力外，還有重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生感受中華民族的音樂靈魂和優(yōu)秀作品的洗禮和熏陶。

（二）從作品的風(fēng)格入手，在教唱過程中滲透情感教育

在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首優(yōu)秀的音樂作品，它可以充分調(diào)動(dòng)官兵革命積極性和頑強(qiáng)殺敵的決心，具有極其強(qiáng)烈鼓舞士氣的功能。在和平年代，一首好的音樂作品可以紅遍大江南北，更加激發(fā)了全國(guó)人民英勇奮戰(zhàn)、開拓進(jìn)取的雄心壯志，以及對(duì)社會(huì)主義事業(yè)和光輝前景的必勝信念和和對(duì)未來的美好向往，從而起到凝聚人心、鼓舞斗志的作用。著名芬蘭作曲家西貝柳斯以一曲《芬蘭頌》，使他不僅成為一位偉大作曲家而受人尊敬的公眾人物，他死后作為一位偉大的歷史人物而受到人們的愛戴和尊敬。芬蘭的人民群眾可能已記不清誰當(dāng)過他們的總統(tǒng)，但是在他的樂曲中傾注了他深深的愛國(guó)之情，才能夠引起芬蘭人民的強(qiáng)烈共鳴。還有最具有說服力的作品是《義勇軍進(jìn)行曲》，它讓全國(guó)人民永遠(yuǎn)牢記，經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)、人民的檢驗(yàn)和社會(huì)主義革命事業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這首歌已經(jīng)證明是中華民族精神和愛國(guó)主義靈魂的體現(xiàn)?？梢?，教師在歌曲教唱中，深入分析歌曲所含的多元因素，向?qū)W生介紹歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景及作者的創(chuàng)作環(huán)境，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)愛人民的深厚情誼和對(duì)美好生活的深深熱愛，必定起到春雨潤(rùn)物細(xì)無聲的良好效果。

（三）深入研究音樂教材，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓

在音樂教學(xué)過程中，教師要潛心鉆研音樂教材中每節(jié)課的內(nèi)容，深刻理解把握課程的目標(biāo)方法。如果教學(xué)內(nèi)容過深，特別是器樂曲和戲曲內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。突出民族性是好事，更要體現(xiàn)時(shí)代精神。讓未成年人在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，以藝術(shù)的魅力誘發(fā)學(xué)生的美感，為孩子創(chuàng)造良好的音樂氛圍。應(yīng)加強(qiáng)戲曲的學(xué)習(xí)，它是中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族藝術(shù)最經(jīng)典的符號(hào)。同時(shí)，還可以通過劇目去體味字正腔圓，板眼尺寸和特有的韻味。甚至還可以通過其舞臺(tái)表演的實(shí)況錄像及其相關(guān)的影視戲曲作品真切領(lǐng)略其唱念做打，手眼身法步的功夫。戲曲藝術(shù)是中國(guó)民族藝術(shù)史上的一朵奇葩，與戲曲相關(guān)的音像（包括唱片、磁帶、錄像帶、CD、VCD、DVD等），圖片，美術(shù)（臉譜、戲畫等），工藝（包括服裝、道具等）。文化演出等產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)外擁有廣闊潛在市場(chǎng)，開發(fā)網(wǎng)上的“戲曲經(jīng)濟(jì)”既可以弘揚(yáng)民族文化，還可以支持網(wǎng)絡(luò)戲曲的生存和發(fā)展，即創(chuàng)造了社會(huì)效益又創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。

（四）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，給學(xué)生提供了豐富的音樂課程優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生可以自主選擇感興趣的優(yōu)質(zhì)資源，真正實(shí)現(xiàn)自主性選擇模式的開啟。戲曲和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)緣，是傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)科技的結(jié)合。對(duì)于年輕人而言，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享戲曲文化，漸漸加入到劇場(chǎng)觀眾的行列。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，戲曲搭載網(wǎng)絡(luò)的這一媒體快車，無疑對(duì)戲曲未來的發(fā)展起著重要作用?？傊?，戲曲網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是戲曲發(fā)展的需要，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要。

（五）營(yíng)造優(yōu)雅溫馨的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)體是影響學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)大家庭的的途徑之一，也是育人的重要因素。班主任作為集體的總設(shè)計(jì)師和管理者，如何創(chuàng)造性地構(gòu)建富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的班級(jí)環(huán)境，是一項(xiàng)緊迫重要的工作。課堂上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，講文明，懂禮貌。思想品德教育是塑造學(xué)生的靈魂，有著長(zhǎng)期性，思想品德貴在日積月累，不宜操之過急，側(cè)重潛移默化熏陶，音樂能使人身體健康，永遠(yuǎn)快樂，去除疾病，延年益壽。

教師要努力創(chuàng)造一種輕松愉悅、和諧安全的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生自由翱翔在知識(shí)的海洋中，能夠得到思維的活躍，深刻的思考，智慧的啟迪。名師的課給人一種豁然開朗，恍然大悟的感覺。所謂深刻，意味著能夠匠心獨(dú)運(yùn)，別有洞天，能喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使人茅塞頓開，豁然開朗。我們的課堂才會(huì)讓人怦然心動(dòng)，才具有曲徑通幽、起伏跌宕、峰回路轉(zhuǎn)的魅力。

三、音樂教育對(duì)促進(jìn)未成年人成長(zhǎng)的重要意義

（一）有助于提升未成年人的道德情操

思想道德教育在音樂教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位與作用，它是音樂家們最基本的做人素質(zhì)，包括正確的人生觀，明確崇高的理想信念，他們熱愛美好生活，熱愛自己的祖國(guó)，對(duì)音樂充滿美好向往和追求真理的信念。他們自身有一個(gè)自愛、自尊、互愛、互尊、謙虛、求實(shí)、奮進(jìn)的內(nèi)心豐富世界。他們待人處世既有鮮明的情感，又有理智的平衡，既不見風(fēng)使舵，又不我行我素危及社會(huì)公益。音樂教育為未成年提供了參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)遇，通過他們自己對(duì)音樂的感悟和理解，達(dá)到了自我成長(zhǎng)。未成年人作為學(xué)校教育的主體，來自不同家庭環(huán)境、文化背景的不同年齡、不同個(gè)性的學(xué)生，是音樂教育必須全面考慮的。自我反思，自我提升，服務(wù)社會(huì)。音樂教育既是藝術(shù)教育，更體現(xiàn)了倫理、道德訴求的社會(huì)事業(yè)。找到自己所歸屬的精神家園，可以知廉恥，懂榮辱，辯是非。未成年人學(xué)成之后回報(bào)父母，服務(wù)社會(huì)。

（二）有助于健全未成年人的人格發(fā)展

音樂教育不是一門孤立的、封閉的學(xué)科，音樂教育集中在課堂教學(xué)的效果是最好的，最全面深入地反思工作，深層闡釋。思維活躍，飽含深情。對(duì)未來發(fā)展的示范作用，點(diǎn)滴心得感受，顯而易見，將培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的人格放在首位，只有一個(gè)人健全和品德高尚的人將來才能對(duì)社會(huì)和國(guó)家真正有用。音樂教育具有社會(huì)性、情境性，他們獨(dú)一無二的生活體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，使他們不斷克服重重障礙，有效地、寬容地與他人共同解決面臨的社會(huì)問題而做好必要的準(zhǔn)備。音樂教育要探究道德的、心理的、社會(huì)的問題技巧，關(guān)注未成年人心靈的拓展和人格的發(fā)展。音樂實(shí)踐要充分肯定音樂的意義和文化的影響。

（三）有助于培養(yǎng)未成年人的社會(huì)責(zé)任感

引導(dǎo)未成年人接受不同形式的主題實(shí)踐教育活動(dòng)，做有文明、有道德的人，增強(qiáng)本領(lǐng)，融入到生活實(shí)踐中去。學(xué)校積極組織學(xué)生去敬老院去看望老人，為他們做一些力所能及的事情，為他們表演精彩音樂的文藝節(jié)目，展示學(xué)生多才多藝的一面，促進(jìn)未成年人積極健康的發(fā)展，體現(xiàn)了他們的責(zé)任感。未成年人的自我意識(shí)感增強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)突出，開始對(duì)內(nèi)心發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，并熟悉了自己的個(gè)性特點(diǎn)，選出了自己學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)自己嚴(yán)格要求有了很高的自覺性。在課堂中他們的注意力非常持久，而且高度集中。能夠?qū)?fù)雜的疑難問題獨(dú)立解決，已經(jīng)達(dá)到了成人發(fā)展水平。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂教育能夠幫助未成年人抓住機(jī)遇并從中獲得好的利益。音樂教育能夠培養(yǎng)未成年人在不同情況下都可以有效發(fā)揮個(gè)人習(xí)慣、品質(zhì)和性格。音樂教師不能將精力僅僅放在培養(yǎng)未成年人的音樂素質(zhì)、審美情緒甚至音樂技能上，至少我們必須關(guān)注那些受教育者通過親身的音樂情感體驗(yàn)后會(huì)成為什么樣的人。音樂教育是一項(xiàng)道德倫理事業(yè)，我們要關(guān)心未成年人，尤其與未成年人的性格、特征、情操的陶冶和思想看法的轉(zhuǎn)變有關(guān)。同樣，音樂課程、音樂學(xué)習(xí)、音樂評(píng)價(jià)和音樂研究方面受到的挑戰(zhàn)，這將會(huì)在音樂教育中的方方面面得以全面的體現(xiàn)。未成年人要對(duì)未來充滿熱情，隨時(shí)保持一顆好奇的心，勇敢去做，具有策略及獨(dú)立思考的能力，要相信自己的能力，勇于面對(duì)最艱巨的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬東風(fēng).音樂教育的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，1990.

[2]馬東風(fēng)，田園.音樂教育理論與教法新編[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2011.4.

[3]余丹紅.音樂教育手冊(cè)[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2006.5.

[4]袁善琪.音樂教育的基礎(chǔ)理論教學(xué)實(shí)踐[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2001.

[5]廖家驊.音樂審美教育[M].北京：人民音樂出版社， 1993.

[6]郭聲健.音樂教育新概念[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社， 2007.

[7]趙宋光.音樂教育心理學(xué)概論[M].上海：上海音樂出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：馬津（1983—），男，2006年畢業(yè)于廈門大學(xué)，現(xiàn)任江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院講師。1999—2002年，定期去天津音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，師從于尹嘉元老師，專項(xiàng)學(xué)習(xí)薩克斯。2002—2006年，在廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)薩克斯專業(yè)，師從荀海波老師，在校期間，接受了嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，并掌握了先進(jìn)的吹奏法，奠定了良好的音樂感覺和扎實(shí)專業(yè)技能。2003年參加了由世界著名女指揮家鄭小瑛教授擔(dān)任指揮、藝術(shù)總監(jiān)的廈門大學(xué)交響樂團(tuán)，擔(dān)任木管聲部演奏任務(wù)，獲得了大量的樂隊(duì)演奏經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)和樂隊(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高。2006年任職于徐州師范大學(xué)音樂學(xué)院，擔(dān)任薩克斯管演奏和管樂團(tuán)教學(xué)工作，2009年在本校攻讀碩士學(xué)位，2015年10月赴俄羅斯國(guó)立師范大學(xué)進(jìn)修。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《音樂教育對(duì)未成年人思想道德品質(zhì)的影響與對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJB760053）。