龐淼

摘 要：微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。職高數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)筑具有極其重要的意義，如何通過某種形式（微課程（microlecture））的教學(xué)使得職高學(xué)生能夠習(xí)得數(shù)學(xué)并能夠應(yīng)用？這些都是擺在我們面前的新問題。

關(guān)鍵詞：微課程；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

（三）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（四）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。

大家知道在傳統(tǒng)授課時(shí)一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、“微課”的作用有哪些

（一）課前預(yù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

（二）新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

（三）知識(shí)理解

教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（四）練習(xí)鞏固

教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

（五）小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

（六）微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能。

“微課程”運(yùn)用建構(gòu)主義的方法，將大的知識(shí)塊拆分成一個(gè)個(gè)具有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性的微小知識(shí)組塊，通過網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)設(shè)備供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的課程。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。

四、如何發(fā)揮“微課”的作用

那么究竟如何讓微課在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？

（一）學(xué)生情況分析

對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在著相當(dāng)多的問題。大部分學(xué)生入學(xué)成績(jī)基本分布在三百分左右，數(shù)學(xué)平均成績(jī)只有三十分左右。為此，我們急待改革，改革教材教法；學(xué)生也期待改革，他們年輕而好奇的心在期待著可能發(fā)生在他們身上的、能改變他們現(xiàn)狀的、任何一點(diǎn)恢復(fù)他們自信的改革。

（二）現(xiàn)行教材的分析

現(xiàn)行職高教材采用職高數(shù)學(xué)一、二冊(cè)教材講基礎(chǔ)模塊，分成10個(gè)章節(jié)，共130個(gè)課時(shí)，學(xué)生對(duì)新教材感到比較新奇，改變了傳統(tǒng)教材偏重系統(tǒng)知識(shí)傳授的舊觀念，樹立了注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)、全面發(fā)展的新觀念；教學(xué)內(nèi)容新穎，題材多樣，有時(shí)代氣息，實(shí)用性強(qiáng)，穿插了大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容。

（三）教法分析

將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知過程。

五、“微課”存在的局限

將微課程應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來進(jìn)行教學(xué)；此外把完整的一部分知識(shí)組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會(huì)影響知識(shí)間的銜接；二是微課程的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國(guó)內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。

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