苗慧晶

摘 要：高師舞蹈人才培養(yǎng)過程中的劇目課教學(xué)對人才培養(yǎng)比較重要，在某種程度上，劇目課包括的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、歷史背景等對學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)有著獨特功能，如在舞臺表演上能夠讓學(xué)生在肢體表現(xiàn)力、舞臺的駕馭能力和風(fēng)格的把握等多方面得到練習(xí)，并使學(xué)生認(rèn)識到舞蹈周邊學(xué)科如燈、服、道、效、化等舞臺美術(shù)方面對舞蹈作品完整性塑造的帶動性，從而詮釋出劇目課教學(xué)對高師舞蹈人才培養(yǎng)的重要影響。

關(guān)鍵詞：高師舞蹈人才培養(yǎng)；劇目課

舞蹈作為一門實踐性特點很強的藝術(shù)門類，其藝術(shù)形態(tài)形成于日常的課堂訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，而其藝術(shù)魅力最終在舞臺上得以呈現(xiàn)。劇目課作為舞蹈教學(xué)過程中的重要元素，為學(xué)生由單純的肢體模仿學(xué)習(xí)成熟的舞臺藝術(shù)表現(xiàn)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。劇目課課程的設(shè)置對課堂教學(xué)和舞臺表演有著不可或缺的地位。為了使劇目更為完整的在舞臺上呈現(xiàn)，舞美也是必不可少的重要因素，在教學(xué)過程中教師對劇目的講究性也潛移默化的影響了學(xué)生對劇目完整性的藝術(shù)追求。所以，劇目課的設(shè)置時高校舞蹈專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)實踐的改革以及建設(shè)發(fā)展的階段當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程，使學(xué)生在豐富的知識信息量中不斷追求更高的舞蹈藝術(shù)境界。

一、高師舞蹈人才培養(yǎng)中的劇目課中有著豐富的文化元素

對于從未真正接觸過舞蹈藝術(shù)的同學(xué)來說，打好舞蹈專業(yè)能力基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基本舞蹈專業(yè)理論知識尤為重要，但學(xué)習(xí)時間的短暫，專業(yè)課程設(shè)置的分散，使得學(xué)生想要全面的了解各民族舞蹈的風(fēng)格特色、表演形式、文化內(nèi)涵的希望不能被很好的實施。相比較專業(yè)的舞蹈藝術(shù)院校，北京舞蹈學(xué)院的學(xué)生從小開始學(xué)舞蹈，他們的芭蕾專業(yè)?？?年本科4年，8年的實踐也只能說相比較而言學(xué)的更細(xì)致些，而大學(xué)的芭蕾課三年就結(jié)業(yè)了，用三年的時間學(xué)習(xí)8年的知識，會使大多數(shù)同學(xué)感到吃力，不能完全吸收。

所謂“身未動，心先行”，是指在完成一個劇目的過程中，首先要了解這個劇目背后蘊含的文化底蘊和精神，由此才能更好地用肢體語言和舞蹈技術(shù)技巧將所表演的劇目充滿感情的表演出來，從而使觀眾感受到這段舞蹈是有血有肉、情感與技能的統(tǒng)一體。劇目課課程的設(shè)置在很大程度上彌補了當(dāng)今高校舞蹈教學(xué)過程中存在的教學(xué)空白，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中接觸到最經(jīng)典的、當(dāng)下最新的優(yōu)秀舞蹈劇目作品，通過對一個劇目作品的深入剖析和學(xué)習(xí)，我們能更加深刻的了解到這個劇目背后蘊含著怎樣的民族精神和文化，了解到一些之前從未出現(xiàn)過的創(chuàng)編手段和表演形式。為了更好地詮釋這些舞蹈劇目，了解其風(fēng)格特色、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思想感情等是必不可少的一步。在高校舞蹈教學(xué)不斷改革和前進(jìn)的今天，劇目課猶如一縷春風(fēng)，為將理論與實踐相結(jié)合、課堂與舞臺相輝映的舞蹈教育之路，指明了方向。

二、高師舞蹈人才培養(yǎng)中的劇目課蘊含著舞蹈文化

劇目課的設(shè)置為的是使學(xué)生盡快熟悉舞臺，使在課堂上學(xué)習(xí)的知識能夠靈活的運用于舞臺之上。每一次在臺下觀看舞蹈劇目表演都有不一樣的感受，而相同的是低年級的同學(xué)在舞臺的掌控力上明顯的不如高年級。不單單是因為高年級同學(xué)學(xué)習(xí)時間長，關(guān)鍵的在于高年級同學(xué)參與了更多的舞臺表演與實踐。每學(xué)期的劇目課，一遍一遍的在舞臺上對不同劇目進(jìn)行走臺，不斷加深同學(xué)們對整個舞臺的了解，從而解決了一上舞臺就“怯場”的問題。

舞蹈藝術(shù)是殘酷的，舞臺藝術(shù)是美輪美奐的，舞臺上的舞蹈藝術(shù)，必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這不單單是對舞蹈藝術(shù)的尊重，對舞臺藝術(shù)的尊重，對臺下觀眾的尊重，更是對舞蹈表演者的尊重。為追求劇目的完整性，提高劇目質(zhì)量，燈、服、道、效、化是其必不可少的因素。如舞蹈劇目《晨曦中的玫瑰》，舞蹈從動作、表情、隊形流動都完成的很好，唯獨服裝讓學(xué)生不盡人意。劇目以新疆舞的形式展現(xiàn)清晨中含苞待放嬌艷動人的玫瑰，所以服裝要相當(dāng)美麗才能襯托舞蹈的整個意境。學(xué)生們不惜自掏腰包每人做了一身美麗的新疆服，玫紅色的裙擺上縫制了愈多亮片，燈光照射猶如清晨玫瑰上的露珠，舞蹈的演出效果也大大提升。又如舞蹈劇目《女兒花》在正式演出之前，演員準(zhǔn)備了大量亮片和金粉，演出時貼在后背上，燈光一打渾身亮亮的塑造的人物造型顯得格外生動。這些都使大家通過在劇目課上的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷給自己提出更新更高的要求，從而形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度。

三、高師舞蹈人才培養(yǎng)中的劇目課對舞蹈教學(xué)的價值

劇目課的設(shè)置是舞蹈教學(xué)中必不可少的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生從課堂走向舞臺的重要一步。在教學(xué)實踐的改革以及建設(shè)發(fā)展的階段當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程，使學(xué)生在豐富的知識信息量中不斷向更高的舞蹈藝術(shù)層面努力。

通過劇目課中對劇目的排練可以使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的舞蹈學(xué)習(xí)方法，掌握不同種類和風(fēng)格的舞蹈以及了解劇目的創(chuàng)作動機(jī)、表現(xiàn)手法或地理環(huán)境、風(fēng)土人情等使學(xué)生們在獨舞中既能正確展現(xiàn)作品風(fēng)格又能跳出自己的個性，在群舞中懂得相互之間的配合、正確塑造人物形象、體會作品情感，使學(xué)生認(rèn)識到舞蹈周邊學(xué)科如燈、服、道、效、化等舞臺美術(shù)方面對舞蹈作品完整性塑造的重要價值，從而更好地詮釋舞蹈作品。同時，劇目課也培養(yǎng)了學(xué)生更好的展現(xiàn)肢體表現(xiàn)力，更成熟的運用舞臺駕馭力，使學(xué)生對舞臺藝術(shù)形成更為深刻的理解，通過不斷在舞臺上實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出能演、會教、善編的橫向型的舞蹈人才。

在劇目課的學(xué)習(xí)中應(yīng)以理論知識為指導(dǎo)，選擇合適的劇目，選擇適合的學(xué)生，再由課堂轉(zhuǎn)向舞臺表演時對舞臺的整體調(diào)度不會感到陌生，提高對舞臺的駕馭能力和表演能力。理論與表演相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)改革的不斷前進(jìn)，逐漸縮短課堂與舞臺的距離，達(dá)到越來越好的舞蹈教學(xué)水平。

結(jié)語

劇目課承擔(dān)著塑造藝術(shù)人物形象的任務(wù)，以創(chuàng)造舞臺角色為目標(biāo)，是重要的表演實踐訓(xùn)練課程，普通高校舞蹈院系在充分認(rèn)識和準(zhǔn)確定位"劇目教學(xué)"的作用地位，優(yōu)化和建構(gòu)以"劇目教學(xué)"課為基礎(chǔ)載體的課程體系的同時，要大力重視和強化"劇目教學(xué)"的教材建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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