李穎

[摘 要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，中職德育教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機。中職教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”多種資源，來提高中職德育的教學(xué)質(zhì)量和有效性。對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的中職德育課堂新模式進行了重點探究，希望為中職德育教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

[關(guān) 鍵 詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職德育課堂；新模式

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0145-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國正全面邁入一個嶄新的時代，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在新的時代下，中職德育教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，揚中職德育高效課堂之帆。

一、構(gòu)建德育課堂新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息化社會的一種重要標志，既代表了一種新的業(yè)態(tài)，也是一種新的思維。在新思維的引領(lǐng)下，必定會產(chǎn)生許多新的事物，如網(wǎng)上購物、電子商務(wù)等融合到教學(xué)中，就會產(chǎn)生許多新的教學(xué)模式。中職院校作為向社會輸送技能型、創(chuàng)新型人才的學(xué)校，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，應(yīng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將中職課堂“改頭換面”來提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。德育作為中職教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)緊跟這一教學(xué)潮流，打造“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”的教育模式，來架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的橋梁。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，中職德育教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式之外，還應(yīng)圍繞課堂教學(xué)的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)信息搜索，從而實現(xiàn)中職德育課堂的互聯(lián)網(wǎng)化。比如，教師可在5月5日馬克思誕辰紀念日，舉辦一個專題，以此來對學(xué)生進行德育。在具體實施過程中，教師可以先播放通俗理論對話節(jié)目《馬克思是對的》的片段，來聚焦學(xué)生目光，激發(fā)他們研究馬克思、學(xué)習(xí)馬克思相關(guān)理論的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可將觀看全集的任務(wù)留為課后作業(yè)，并要求他們在觀看完畢后，寫一寫自己的感悟。學(xué)生在寫感悟時，可依據(jù)自己的興趣，既可以寫在筆記本上，也可以寫在自媒體中如微博、微信、QQ空間等，給予學(xué)生選擇的自由。在學(xué)生寫完感悟后，教師不應(yīng)置之不理，而是要采取科學(xué)、合理的措施，來對學(xué)生進行引導(dǎo)和激勵。如，對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對不恰當(dāng)?shù)囊摻o予疏導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可讓他們從中進行網(wǎng)絡(luò)評選，評選出得贊率最高的學(xué)生，進行首頁展示。如第一名學(xué)生這樣寫道：“青年興則國家興，青年強則國家強。我們作為新一代青年，應(yīng)認真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等，為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢奮斗終生！”這樣的教學(xué)設(shè)計，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段充分結(jié)合起來，既尊重了學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了他們的主觀能動性，可謂是一舉多得。

二、理論聯(lián)系實踐，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”在德育課堂的有效性

理論聯(lián)系實踐一直都是教育中倡導(dǎo)的重要指導(dǎo)方針，但在中職德育教學(xué)中，卻存在重理論輕實踐的現(xiàn)象?；诖耍托枰新毜掠嚓P(guān)工作者轉(zhuǎn)變教育理念，實施“走出去”戰(zhàn)略，擴展教學(xué)的天地，這也是中職德育在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下改革的必經(jīng)之路。在具體實施過程中，教師應(yīng)采用課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，來加強學(xué)生與社會的互動、交流，從而使他們在實踐中不斷加強自身的德育體系構(gòu)建。例如，教師在植樹節(jié)來臨之際，不妨將學(xué)生分為幾個小組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索植樹節(jié)的相關(guān)知識，植樹的重要意義等，以此來改變學(xué)生的觀點，使他們充分認識到植樹與他們的關(guān)系，從而培養(yǎng)其保護環(huán)境、愛護大自然的德育意識。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進行植樹活動時，不用教師動員，學(xué)生就能積極主動地投入植樹實踐活動中。

三、對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化整合，打造多元、互動的開放式德育課堂

互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、便捷性、互動性等特點。中職德育教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)本身的特點，通過對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化整合，打造多元、互動的開放式德育課堂。中職德育教師在教學(xué)中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，進行資源的整合，使其成為一個龐大的、健全的德育體系。如“互聯(lián)網(wǎng)+”課本資源、教師資源、企業(yè)資源、校園文化資源等，打造出現(xiàn)代化的中職德育課堂。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造健康、和諧的德育課堂

健康、和諧的課堂是一切教育活動得以順利實施的基礎(chǔ)，對于中職德育來說亦是如此。在互聯(lián)網(wǎng)中，“用戶至上”的理念深入人心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，中職德育課堂也應(yīng)將“用戶至上”這一理念引入其中來提高德育的有效性。中職德育教師在教學(xué)中貫徹“以生為本”的教育理念，便是互聯(lián)網(wǎng)“用戶至上”的另一種形式。教師在該理念指引下，通過分析學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣、性格、存在的問題，來進行針對性的德育教學(xué)，不僅能使教師了解學(xué)生的內(nèi)心，走進他們的世界，還能構(gòu)建健康、和諧的德育課堂氛圍，可謂是一舉多得。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用自媒體就學(xué)生出現(xiàn)的德育、心理等問題與其進行溝通，以此來消除學(xué)生的緊張感和壓迫感，提高德育教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李曉霞，李慶，白新玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育課程教學(xué)的實踐探究：以兵團興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2016（7）.

[2]徐明華.借勢“互聯(lián)網(wǎng)+” 打造中職德育課堂新生態(tài)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（5）.