郭浩

[摘 要]歷史是初中教學中一門重要的學科，是學生了解中國乃至世界發(fā)展史的一條有效途徑。而且，通過歷史的學習也能借前車之鑒做后事之師，就如英國大數(shù)學家培根所說：“讀書使人明智?！庇纱丝梢姎v史學習的重要性。但是，受應試教育的影響，傳統(tǒng)的初中歷史教學總是以“灌輸式”為主，就使學生成為記憶的機器，從而導致了歷史教學的效果總不盡如人意。因此，在新的教育背景下，尋求初中歷史教學模式的改革創(chuàng)新是一大趨勢。

[關 鍵 詞]初中；歷史；教學創(chuàng)新

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0143-01

隨著新課改的進一步深化，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，改注重學生的分數(shù)為注重學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能推動初中歷史教學的改革創(chuàng)新，從而使學生不再只是歷史年代的“儲存器”，進而提升初中歷史的教學質(zhì)量。下面，是針對初中歷史教學的改革創(chuàng)新提出的幾點思考。

一、創(chuàng)新教師教學理念

由于我國教育長期受應試教育的影響，教師的教學觀念可能根深蒂固，習慣了“一家言”的教學模式。這種教學模式在應試教育時期無可厚非，畢竟在應試教育階段是以學生的成績?yōu)橹?，因此課堂也就逐漸以教師為主。但隨著新課改的推進，教學目的也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)為以學生的能力和素質(zhì)提升為主。所以，在新的教育理念下，教師也要改變自己的教學理念，只有教師的教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能為教學模式的創(chuàng)新打好基礎。

二、構建和諧新型的師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于主導地位，總是扮演著對學生嚴格管理的角色，因此，傳統(tǒng)的師生關系總是較為緊張。這種師生關系不利于師生之間溝通，甚至導致有些學生即便有問題，也不敢問教師請教，那么教學的效果也就可想而知了。因此，在現(xiàn)代教育理念下，教師要嘗試改變傳統(tǒng)教學模式中的師生關系，努力與學生構建一種和諧新型的師生關系，這樣既有助于師生之間的溝通交流，也有助于教師教學的順利進行。雖然，在教學中要提倡尊師重道，但是孔子也曾提出過“良師益友”的理念，而這種理念隨著社會的發(fā)展也越來越被人們所接受。所以，教師也要勇于和學生形成一種亦師亦友的關系，既要讓自己成為學生授業(yè)的良師，又要成為學生能夠傾心而談的益友。試想，當學生和教師能夠形成這樣一種新型和諧的師生關系的時候，也就形成了一個堅固的根基，而各種教學模式創(chuàng)新的改革也就能更加順利地開展。

三、采取多種教學形式

教學理念單一，教學形式單一是教學中普遍存在的一個問題，因此要進行教學模式的創(chuàng)新，采取多種教學形式不可或缺。

1.由問題貫穿課堂始終

古人講：“學起于思，思源于疑?！本褪窃趶娬{(diào)疑問可以激發(fā)思維。的確，人類的思維活動很多時候都是由問題激發(fā)的，因此，在初中歷史教學中，教師可以把知識的評述改為由問題貫穿教學的始終。這樣，通過問題的設置，激發(fā)學生探索的欲望，使學生能夠積極地進行問題的自主探究，從而使學生在完成知識學習的同時還能培養(yǎng)其自主學習能力。就像郭沫若先生所說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！崩?，在學習《秦統(tǒng)一中國》這一課時，教師就可以設置這樣一些問題，如：秦始皇為了鞏固統(tǒng)一做了哪些舉措？秦朝的統(tǒng)一對各地區(qū)和各民族的經(jīng)濟和文化交流起到了怎樣的促進作用？諸如此類的問題都可以貫穿在課堂教學中，從而有效地促進學生的自主探究。

2.采取小組合作學習模式

小組合作學習倡導的是學生通過合作來共同進行知識的探究，而新課改提倡的也是“自主、合作、探究”的教學理念，因此，采取小組合作的學習模式正是符合現(xiàn)代教育理念的一種教學形式。而且，通過小組合作的學習模式，在學生共同交流和合作的過程中，也能有效地鍛煉他們的團隊合作精神。所以，將小組合作學習應用到初中歷史教學中，也是教學模式創(chuàng)新的一條有效途徑。

3.讓學生走上講臺

新的教育理念就是要改變教師為主的教學模式，逐漸體現(xiàn)學生的主體性。的確，在教學中學生才是主體，教師更多的時候應該是一個指導者。因此，要進行教學模式的改革創(chuàng)新，就要勇于打破傳統(tǒng)教學中教師為主的教學形式，改為學生為主、教師為輔的教學形式。其實，設置問題、小組合作也都是在一定程度上體現(xiàn)學生的自主性，但教師可以在此基礎上進行一個大膽的嘗試，就是讓學生走上講臺。這樣，從教學的設計到知識的講授都由學生自主去完成，從而充分體現(xiàn)其自主性。當然，由于學生的經(jīng)驗不足，教師也要進行相應的指導，才能保證這一模式收到一個更為理想的效果。

總之，隨著新課改的進行，初中歷史教學也要緊跟其步伐，做出改革和創(chuàng)新。只有這樣，才能激發(fā)起學生學習的興趣，提升課堂教學質(zhì)量，并培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]范慧舫.新課程理念下中學歷史教學新思考[J]. 劍南文學（經(jīng)典教苑），2011（7）.

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