黎少玲

[摘 要]在初中美術(shù)課堂中加入地方文化資源，可以提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)地方文化的傳承。從鄉(xiāng)土資源、地方風(fēng)土人情和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)三方面來(lái)分析地方資源在初中美術(shù)課堂當(dāng)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞]初中美術(shù)；地方資源；整合利用；地方風(fēng)土人情

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0101-01

就目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)有一部分鄉(xiāng)村結(jié)合部的學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)手段單一，而且缺少專業(yè)的美術(shù)教師，這種現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展，也影響了美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。在資源短缺的現(xiàn)狀下，要想提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂中充分利用地方文化資源，通過(guò)對(duì)地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生能夠更好地理解美術(shù)知識(shí)，通過(guò)地方資源與教學(xué)方式的整合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使抽象的美術(shù)知識(shí)變得形象化和簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、以鄉(xiāng)土資源為本，開(kāi)發(fā)初中美術(shù)教學(xué)資源

初中生處在感性認(rèn)識(shí)的階段，為了讓美術(shù)教學(xué)變得簡(jiǎn)單并且形象，讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)，教師應(yīng)該利用鄉(xiāng)土資源，把鄉(xiāng)土資源與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行“色彩的運(yùn)用”教學(xué)時(shí)，可以充分利用黃埔區(qū)廟會(huì)中的特色菠蘿雞工藝品進(jìn)行教學(xué)。菠蘿雞工藝品的色彩搭配十分艷麗，并且菠蘿雞還具有一些傳說(shuō)故事，教師可以給學(xué)生講菠蘿雞的由來(lái)，學(xué)生往往對(duì)這些傳說(shuō)很感興趣，傳說(shuō)增加了菠蘿雞的神秘色彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再利用菠蘿雞工藝品的色彩搭配給學(xué)生講解美術(shù)中運(yùn)用色彩的技巧，學(xué)生會(huì)饒有興趣地學(xué)習(xí)。教師對(duì)自然資源的巧妙利用，使學(xué)生感受到了大自然的美麗，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力，同時(shí)活躍了課堂。

二、采用地方風(fēng)土人情資源，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

風(fēng)土人情主要包含物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)部分。精神文化主要指民族生活的傳承，比如節(jié)日習(xí)俗、禮儀習(xí)俗等。教師可以利用地方風(fēng)土人情資源，讓學(xué)生能夠更深地體會(huì)出家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)和傳承。如教師在講述民俗節(jié)日時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行查閱，了解我國(guó)不同地區(qū)、不同民族在春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的不同的慶祝方式。學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诖汗?jié)時(shí)會(huì)有不同的慶祝方式，比如：北方人包餃子，南方人舞獅子，東北人扭秧歌，壯族人包粽子等，這些都是不同地區(qū)風(fēng)土人情之間的差異。教師可以讓學(xué)生在了解后進(jìn)行全班交流，和其他人分享自己的學(xué)習(xí)心得，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和對(duì)民俗文化的普及。

三、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把教材知識(shí)與課外文化資源相互結(jié)合

著名教育學(xué)家徐特立說(shuō)過(guò)：“教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的觀察入手?！睂?shí)地實(shí)物指的是家鄉(xiāng)的景觀和景物，這也是鄉(xiāng)土資源的一部分。教師在初中美術(shù)教學(xué)中可以很好地利用這些鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐木坝^進(jìn)行實(shí)地實(shí)物的參觀，給學(xué)生介紹相關(guān)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)和參觀的景觀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物來(lái)理解美術(shù)概念，降低理解難度，達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在講解建筑物的特點(diǎn)時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到黃埔區(qū)的丹水勝景旅游景點(diǎn)去參觀，這個(gè)景點(diǎn)的古建筑都具有一定的特色。條件有限的地區(qū)可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)景點(diǎn)當(dāng)中的古建筑；或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去參觀黃埔區(qū)各個(gè)村落的牌樓。每個(gè)村落的牌樓都有自己的特點(diǎn)，在參觀的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)家鄉(xiāng)的建筑特點(diǎn)，以及建筑的悠久歷史等，學(xué)生通過(guò)參觀可以感受到建筑物本身的特征，感受建筑的造型和結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)出的美，從而提高鑒賞能力。在學(xué)生參觀后，教師可以要求學(xué)生通過(guò)線描的方式把自己觀察到的建筑特點(diǎn)呈現(xiàn)在畫紙上，既讓學(xué)生練習(xí)了線描的方法，也提升了學(xué)生對(duì)建筑的鑒賞能力。教師還可以對(duì)學(xué)生講一些和家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史故事和傳說(shuō)，讓學(xué)生更深入地了解家鄉(xiāng)的人文知識(shí)，教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，通過(guò)自己的努力使家鄉(xiāng)的文化得到傳承。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘地方資源，并把地方資源合理地利用到美術(shù)課堂中，可以使美術(shù)課堂變得更精彩，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本土藝術(shù)，傳承地方文化。地方資源的有效利用，可以彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)資源短缺的現(xiàn)狀，對(duì)于提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

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