郭增廣

數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性。在實際數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)小學生解決問題的能力，可以有效地促進其數(shù)學學習。培養(yǎng)學生解決問題的能力是使學生能夠運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題的重要途徑。在教學中培養(yǎng)小學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的思維分析以及解決問題的能力，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。新課程把“解決問題”貫穿到小學各冊數(shù)學教材的始終，目的是培養(yǎng)學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。那么，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力呢？下面淺談自己的幾點策略。

1、培養(yǎng)學生良好的解題習慣

在數(shù)學教育的過程中，教師要從每個同學不同的性格特點、智力情況及學習能力方面為出發(fā)點，針對每個學生的實際情況進行課堂教學。教師在教學過程中應充分注意使學生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，引導學生主動參與到課堂教學中來。比如教師在教學過程中可將情景教學的方法融入原本枯燥乏味的課堂中來，在情景教學中注意有針對性地提出問題并引導學生們自主解決問題。比如在教師進行三角形面積或認識圓柱體的教學過程中，可讓學生們自己動手將三角形或圓柱體制作出來，通過切實的觀察更深刻地理解其面積計算的過程。這種教學模式不但激發(fā)了學生們自主動手的能力，對于學生解題能力和解題習慣的提升也有重要的意義。

2、從學生的實際生活出發(fā)

因為數(shù)學具有抽象性這一特點，學生往往感到數(shù)學知識難以學懂，尤其是解決數(shù)學問題更讓學生感到神秘。因此，“解決問題”的數(shù)學教學必須從學生的實際生活出發(fā)，使學生感到數(shù)學就在身邊，使之以積極的心態(tài)投入到數(shù)學的學習中來。例如：在教學求部分“解決問題”時，我出示這樣的例題：媽媽有8元錢，買蘋果用去7元，還剩多少元錢？這讓學生在一開始學習“解決問題”時就感受到解決問題來自于生活，這樣就很容易掌握所要解決的問題數(shù)量與數(shù)量之間的關系和解題方法，消除“解決問題”的畏懼心理。這樣不但培養(yǎng)了學生解決問題的能力，而且使學生感到生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學是一門無處不在學科。

3、引導學生使用數(shù)學思考

數(shù)學閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對新舊知識重新進行整合、同化形成自己的知識系統(tǒng)，善于捕捉數(shù)學問題并回答問題，能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進行語義轉換和語句分析，是閱讀理解的關鍵，也是閱讀能力水平的標志。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率，要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習慣，要高度集中注意力，調動思維的能量。 在閱讀前教師應對閱讀材料中的重點、難點等要害問題，教師應編好導讀提綱，引導和啟發(fā)學生在閱讀中思考。

4、改變傳統(tǒng)的教學理念

傳統(tǒng)教學模式和理念的改變對于培養(yǎng)學生解決問題的能力具有重要的作用。首先教師要根據(jù)每個學生的實際情況制定相關的培養(yǎng)方案。比如對數(shù)學成績較好的同學可增加一些能力拓展和實踐拓展的內(nèi)容。對于成績相對較差以及對數(shù)學學習失去興趣的同學應多和其進行溝通和交流，在課堂教學中將生活化的教學融入進來，便于這部分學生對數(shù)學知識更好地理解和接收。其次，在教學過程中，教師應注重合作教學的重要作用?？梢允潜景鄬W生之間的合作學習，也可以延伸到不同班級之間的合作學習。同學之間通過互相學習、互相借鑒來取長補短，在充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)勢的基礎上也能彌補自身的不足。比如教師可以通過數(shù)學小競賽的方式，將學生隨機分組，每個組對相關的問題進行討論，最終哪個組想到的解題方法最多且速度最快則可獲得獎勵。這種合作教學模式的引入，在提升學生解決問題能力的同時，還能夠培養(yǎng)其團結協(xié)作的意識。

5、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

良好的氣氛和課堂環(huán)境是學生提高學習興趣的基本保障，能夠激發(fā)學生自主解決問題的熱情和積極性。首先教師在教學過程中要注重師生關系的調節(jié)，只有良好師生關系的構建才能保障課堂進度的高效運行。同時要多創(chuàng)造機會讓學生們自由發(fā)揮和創(chuàng)造。比如在課堂教學中，教師和學生可互換角色，讓學生們選擇自己感興趣的內(nèi)容進行講解，學生充當“小老師”的角色，在講解完畢后，其余同學可對講解過程中的亮點以及不足之處進行分析。這種激發(fā)學生和教師進行角色互換的教學方式，可以充分調動學生學習的積極性，有效調節(jié)課堂氛圍，在同學和教師的鼓勵和建議下提高解決問題的能力。

6、把生活的轉換為數(shù)學

創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生解決問題的興趣。教學當中，學生是學習的主體，教師就要發(fā)揮引導作用，在傳授基礎知識的同時，也要為提高學生的能力去營造問題情境，引導學生通過自己的努力和探索，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。指導解決問題的方法，引導學生學會解決問題。要培養(yǎng)學生的問題意識，而不是單純?yōu)榱顺煽?，為了升學，在有限的時間里，調整教學標準，利用學生的寶貴時間去教學。所以，在目前情況下，就要讓老師們意識到這一點，不要盲目為了應付考試，而是要靠教師利用素材培養(yǎng)孩子們的問題意識，鼓勵學生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的問題意識。提供豐富的素材，提高學生解決問題的能力。教師要在教學過程中，傳授基礎知識的同時，提供一些操作性強的問題，激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要積極引進一些開放性的素材，打破傳統(tǒng)素材，素材是引導學生們積極思考和探索問題的重中之重。例如：教室長8.5米，寬6米，高3.8米。黑板的面積是6平方米，要粉刷教室的四周墻壁，共需粉刷多少平方米？第一次碰到這樣的問題，一些學生不能很快把正方體的表面積運用到實際生活中的問題，教師可以指導學生先畫圖，讓學生建立數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，這樣有助于學生理解問題、解決問題。