鄭金明

【摘要】隨著社會的進步和時代的發(fā)展，中學音樂課程內容隨之更新變革，人們對中學音樂教師也提出了更高的要求。本文從三個方面對中學音樂教師應具備的素養(yǎng)進行了淺要分析和探索。

【關鍵詞】素養(yǎng)；音樂教師；中學教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來在我國隨著素質教育的全面推進，美育的地位也重新得到肯定和確立。音樂課程作為美育的重要手段逐漸走向人們眼前，音樂教育在教育中的地位也隨之提高，音樂課程計劃納入中考總分之中。音樂的育人功能也被人們所關注和認識。但中學音樂師資仍很薄弱，音樂教師綜合素養(yǎng)還是有所欠缺。因此，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的優(yōu)秀中學音樂教師，成為當前師資培養(yǎng)中的一個重要而迫切的任務。筆者認為作為一名優(yōu)秀的中學音樂教師應具備下三個方面的基本素質。

一、心理層面

作為一名音樂教師，要熱愛音樂、熱愛音樂教育。首先，教師要熱愛音樂、喜愛音樂，對音樂有自己的感知和理解。音樂是最能夠表達人的情感的一門藝術，通過聲音來表達和傳遞情感、以情動人。音樂學科主要的特點就是審美性，音樂的審美性就是在情感的傳遞中流露出來的。音樂更多的是一種情感的傳遞。如果教師對音樂沒有任何感觸，在音樂課堂上毫無情感地傳遞音樂，將很難打動學生，無法引起學生的共鳴，進而引發(fā)他們對音樂的感觸和思考。其次，教師要熱愛音樂教育，熱心于音樂教育事業(yè)，喜愛自己的工作。教師對這門課程的熱愛與否會直接影響到他們的教學質量，對教學工作有熱情的教師對事業(yè)有更有責任感。他們對教育的熱情，會促使教師改進自身的教育教學工作，使教育教學工作向良性循環(huán)發(fā)展。

教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，教師心理健康在學校教育中顯得越來越重要。[1]理論與實踐均證明，學生受到教師行為的影響是深刻、長期、潛移默化的，教師作為對學生具有很大影響力的個體，對學生的學習成長發(fā)展有著十分深遠的影響。教師的心理健康對學生的良好發(fā)展與健康人格的形成，起著不容忽視的作用。因此，音樂教師要重視自己的心理健康，學會調整不良情緒，不要把壞情緒帶入到課堂教學中，保持積極樂觀的心態(tài)，要展現(xiàn)給學生積極向上的精神面貌。

二、扎實、全面的知識結構

想要展現(xiàn)優(yōu)秀的音樂課堂，僅僅靠音樂本體性知識是遠遠不夠的。音樂本體性知識只是展現(xiàn)優(yōu)秀音樂課堂的基礎部分。一堂優(yōu)秀的音樂課需要扎實、全面的知識結構來支撐。音樂教師要把不同學科的相關知識、信息融入音樂課堂，各類知識猶如蓋起高樓的材料，相互支撐融合，使音樂課堂更加豐富飽滿，讓音樂課堂的高樓拔地而起。

（一）文化知識修養(yǎng)

任何學科都不是孤立的。音樂也不例外，音樂從來都不是孤立行走的，它與各個學科文化互相影響，相互促進，彼此共存。當今的音樂教育提倡學科綜合，新課標中也明確提出了這一點。加強音樂學科的人文要素，重視各學科之間的互相融合、相互滲透，使音樂教學在多層次的科學文化的背景之中展開，這些都要求音樂教師要有十分廣博的文化知識基礎。

筆者認為在音樂教學工作中要靈活運用各方面知識，讓音樂課堂建立在廣博的文化知識基礎之上，將相關的文化知識融入到音樂教育教學內容中才能更好地優(yōu)化教學內容、提高教學質量。從而使學生能夠從多方面、多角度認識、理解音樂作品以及音樂作品背后包含的相關知識、歷史等，對音樂作品有更深加入的體會和感受。音樂教師需要盡力將相關的各個學科知識和文化通識知識納入自己的知識結構系統(tǒng)之中，豐富自身的文化知識修養(yǎng)，形成完善、合理的知識結構，豐富音樂課堂內容的廣度和深度，進而展現(xiàn)更好的音樂課堂。

（二）音樂本體性知識

中學音樂教學內容十分地多樣化、綜合化，音樂也是一門專業(yè)特點較強的藝術學科。要求中學音樂教師要有較高水準的音樂專業(yè)技能與扎實的音樂理論知識，最好能夠做到一專多能，以滿足教育教學實踐需求。作為一名中學音樂教師，所需要的音樂學科理論知識。一般包括基本樂理、曲式分析、音樂史常識、音樂欣賞等。除專業(yè)理論知識以外，專業(yè)技能也是必不可少的。在音樂的教學課堂要求音樂教師掌握聲樂、鍵盤、演奏樂器等基本技能。除此之外，音樂課外活動也要求音樂教師掌握合唱指揮、樂隊編排以及音樂創(chuàng)作等專業(yè)技能。

（三）教育教學理論知識

在日常生活中，發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)技能水平優(yōu)良的教師在教學工作方面的開展卻不是很順利，在教育教學活動中總是出現(xiàn)各式各樣的問題。這些問題歸根結底是因為這些教師的教育教學知識薄弱，不懂得運用教育教學的方法和規(guī)律，空有專業(yè)知識，卻缺乏根本的教育教學能力。好比空有一桶知識之水，卻不能給予學生一杯的分量。新時期的音樂教育對音樂教師提出了更高的要求?！艾F(xiàn)代音樂教育科學應該融音樂教育學、音樂心理學、音樂美學、音樂人類學、音樂地理學、音樂社會學為一整體?！盵2]這要求音樂教師要懂得教育教學規(guī)律、教學方法，能夠靈活運用教育科學知識，以音樂作為教學線索，將相關文化藝術知識內容融入其中，豐富教學內容，創(chuàng)造性地開展音樂教育教學實踐活動。音樂教育工作不僅要擁有音樂本體性知識還要掌握音樂教育教學的基本內容和規(guī)律，把握不同年齡階段的心理特點，運用科學、恰當?shù)慕逃虒W方法來進行音樂教育教學活動。因此，要想改善音樂課堂教學、提高音樂教育教學水平就要掌握教育學、教學法、教育心理學以及音樂教學法等教育理論知識。

三、科研能力

“教師即研究者?！盵3]科研并不只是專家學者的專利，更不是空中樓閣?，F(xiàn)在越來越多的音樂教師認識到進行教育科研的重要性。

作為一名音樂教師進行科研能夠讓音樂教師由淺層次的教學實踐積累轉入到深層次的教育教學研究。將教育教學實踐所獲知識經(jīng)驗總結歸納，形成新的、更加科學合理的理論知識，豐富教師自身教育教學理論知識，促進音樂教師的專業(yè)發(fā)展。音樂教師進行科研還能夠促使他們關注和了解教育科研前沿思想，使音樂教師緊跟時代步伐，不斷進步。音樂教師進行科研還能夠更好地幫助他們解決教育教學實踐活動中出現(xiàn)的各種教學問題，幫助教師建立更加科學、高質量的音樂課堂。音樂教師進行科研還能讓教師從日常繁瑣復雜重復的教育工作解救出來，使工作轉變?yōu)閯?chuàng)新的研究性教學工作，讓日常教學工作變得更加富有活力。幫助教師改善職業(yè)倦怠的情況出現(xiàn)，保持對音樂教育教學工作的熱情和積極性。

想要成為一名合格的研究者，教師必須提高自身的科研意識與科研能力，培養(yǎng)科研能力。

首先，教師要學會培養(yǎng)自身的研究意識、研究能力、研究習慣。要善于運用自己的在教育教學活動中積累的教學經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，把自身的教育教學工作納入研究范圍之中，有目的地培養(yǎng)自己的研究習慣，在研究中工作。

次之，教師在音樂教育教學的實踐活動中要學會反思，舉一反三，不斷抽象和概括實踐經(jīng)驗，并上升為理性認識。學會在實踐教學活動中進行長期的認識積累，不斷地學習、思考、探索、反思、總結。在不斷地學習反思總結的過程中，達到更高層次。

四、結語

以上是筆者認為作為一名優(yōu)秀的中學音樂教師應具備的素養(yǎng)。要有終身學習的意識，不斷完善自我、充實自己。人生就是在不斷地學習和積累的過程中前行。

參考文獻

[1]馮江平，葉存春，潘婕.中小學教師的心理健康問題對學生的影響及改進措施[J].學術探索，2004（02）.

[2]杜恩云.中學音樂教師專業(yè)素質結構探析[J].鹽城師范學院學報，2005（04）.

[3]趙鳳艷.論音樂教師的素養(yǎng)[J].黃忠·武漢音樂學報， 2005（03）.