劉蓋

【摘要】在文化多元化發(fā)展的背景下，需要將文化多元化與我國(guó)改革開(kāi)放政策緊密的結(jié)合到一起，從教學(xué)改革工作入手，不斷將先進(jìn)的教育模式、教學(xué)內(nèi)容引入教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。為此，本文將以音樂(lè)文化為研究對(duì)象，分析音樂(lè)教育多元化發(fā)展的必要性與可行性進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，明確音樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；多元化發(fā)展；必要性；路徑探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

我國(guó)自實(shí)施改革開(kāi)放政策起，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域到文化發(fā)展領(lǐng)域均發(fā)生翻天覆地的變化，在世界文化多元化發(fā)展的必經(jīng)下，我國(guó)傳統(tǒng)單一文化與現(xiàn)代多元文化之間產(chǎn)生了巨大沖擊，為我國(guó)文化領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重沖擊。音樂(lè)作為當(dāng)代教育工作中的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極影響。通過(guò)構(gòu)建多元音樂(lè)教學(xué)模式，積極迎合時(shí)代發(fā)展需求，全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)當(dāng)代教育事業(yè)的進(jìn)步與超越。

一、音樂(lè)教育多元化發(fā)展的必要性

音樂(lè)教育多元發(fā)發(fā)展模式需要以多元化教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，立足于現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)體系，不斷對(duì)原有音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行完善與整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合與超越，將多元化音樂(lè)教學(xué)理念廣泛運(yùn)用到當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)工作中。音樂(lè)教育多元化發(fā)展的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）音樂(lè)教育多元化發(fā)展能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵

音樂(lè)教育多元化發(fā)展趨勢(shì)是不同文化之前相互交流、相互碰撞演變的一種結(jié)果，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式，是將音樂(lè)教育作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，將與音樂(lè)有關(guān)的相關(guān)文化內(nèi)容引入其中，實(shí)現(xiàn)多種文化的相互交流與融合。多元文化不僅是某個(gè)國(guó)家或者是某個(gè)民族的文化集合體，多種藝術(shù)類(lèi)型的文化。無(wú)論是何種文化形式，均能夠?qū)W(xué)生的文化內(nèi)涵進(jìn)行豐富與擴(kuò)充，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到本國(guó)音樂(lè)文化以外的音樂(lè)文化體系，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）音樂(lè)教育多元化發(fā)展能夠提升學(xué)生的思維能力

音樂(lè)教育多元化發(fā)展不僅指教學(xué)內(nèi)容的多元化，還涉及教育方法的多元化、教育形式的多元化。受傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念、教育方法的影響，學(xué)生在音樂(lè)教育中長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受地位，對(duì)音樂(lè)表演中所傳達(dá)的思想情感觀、精神境界難以理解。教師通過(guò)運(yùn)用多元化教育理念、多元化教育方法，通過(guò)講故事、放影片等方式，從多種媒介將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠形成形象思維。

（三）音樂(lè)教育多元化發(fā)展能夠完善學(xué)生的品性品格

文化是人類(lèi)文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，音樂(lè)作為文化的重要組成部分之一，在人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)不可獲取的地位。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興作為中國(guó)古代六藝的精華所在，同樣是中國(guó)古代音樂(lè)文化的重要體現(xiàn)。音樂(lè)教育在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中占據(jù)不可撼動(dòng)的地位，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技能，使學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)提升個(gè)人品行，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人思想意識(shí)的精華與深化，增強(qiáng)學(xué)生道德文化水平，不斷提升學(xué)生的人格魅力。多元音樂(lè)教育的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容得以豐富，使學(xué)生的思想感情變得更加鮮活，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

二、音樂(lè)教育多元化發(fā)展的路徑

音樂(lè)教育多元化發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育的基本發(fā)展途徑，是教育改革的重要方向。如何在現(xiàn)代音樂(lè)教育中探索出一跳多元化發(fā)展道路，需要我國(guó)音樂(lè)教師從以下幾個(gè)方面著手：

（一）設(shè)計(jì)多元化教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)工作的實(shí)施，首先需要擁有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)作為音樂(lè)教學(xué)的中心，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。因此，音樂(lè)教育多元化發(fā)展路徑的第一步就是對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，確保音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)具有多元化這一特性。教師在多元化教學(xué)目標(biāo)的指引下，能夠明確音樂(lè)教學(xué)工作的基本開(kāi)展方向。教師在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不可僅將知識(shí)與技能作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，還需要對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀給予足夠的關(guān)注，設(shè)計(jì)多元化知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)、多元化過(guò)程與方法目標(biāo)、多元化情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、自我發(fā)展能力、思維能力、人際交往能力，使學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

（二）選擇多元化教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具備德育、智育和美育的特征，同時(shí)間接對(duì)學(xué)生的體育和勞育進(jìn)行影響。因此，教師在選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注重音樂(lè)與不同領(lǐng)域、音樂(lè)與不同民族文化、音樂(lè)與不同地域特色之間的融合與貫通，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將多領(lǐng)域、多民族文化、多地域特色引入音樂(lè)教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富與創(chuàng)新。例如，與音樂(lè)有關(guān)的文學(xué)素材、繪畫(huà)作品、歷史事件、影視制作、建筑設(shè)計(jì)、舞蹈表演等內(nèi)容均可引入音樂(lè)教學(xué)課堂，將音樂(lè)作為主要表現(xiàn)載體，構(gòu)成綜合藝術(shù)表象模式，使文學(xué)素材、繪畫(huà)作品、歷史事件、影視制作、建筑設(shè)計(jì)、舞蹈表演等內(nèi)容為音樂(lè)教學(xué)提供相應(yīng)的服務(wù)；音樂(lè)是民族文化的重要組成部分，不同地區(qū)擁有不同的音樂(lè)文化，通過(guò)將京劇、豫劇、黃梅戲、二人轉(zhuǎn)等民間因素內(nèi)容引入音樂(lè)教學(xué)課堂，將音樂(lè)作為民族文化傳承的重要麼介，使學(xué)生能夠領(lǐng)略民族文化的精髓與內(nèi)涵，全面落實(shí)中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚(yáng)工作；通過(guò)將中國(guó)古風(fēng)歌曲、西方音樂(lè)引入音樂(lè)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)不同地域特色的融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在世界文化多元化發(fā)展趨勢(shì)下做好新時(shí)期發(fā)展建設(shè)的領(lǐng)軍人。

（三）探索多元化教學(xué)形式

音樂(lè)教育的多元化發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革與沖破，需要當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不斷將生活化教學(xué)、分層次教學(xué)、微課教學(xué)等新型教學(xué)方法引入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠成為當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，全面培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展理念，將“因材施教”戰(zhàn)略全面落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際情況，選擇與之相配的教學(xué)方式，有效打破課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的界限，借用多種教學(xué)手段開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)時(shí)間，使當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)朝著多元化的方向發(fā)展。

（四）采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果的一個(gè)總結(jié)與分析，是當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)需要構(gòu)建綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀、公正、全面、系統(tǒng)的對(duì)教師的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生自身客觀實(shí)際情況為前提，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)的多元化是現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要教師從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法探索、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施四個(gè)方面出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，探索音樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展道路。

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